The relation of career adaptability to work experience, extracurricular activities, and work transition in Portuguese graduate students

Monteiro, Sílvia Correia; Almeida, Leandro S.

doi:10.1016/j.jvb.2015.09.006

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“…Assim como em outros países, além do lugar social que lhe é conferido, ao entrar no mundo universitário, as demandas decorrentes da nova realidade exigem que o jovem enfrente os inúmeros desafios do contexto acadêmico (Araújo et al, 2015). Também nesse período o estudante se prepara para enfrentar os desafios relacionados à construção de sua carreira futura, desenvolvendo habilidades técnicas e pessoais para passar pelas transições entre os estudos e o trabalho (Monteiro & Almeida, 2015). Contudo, a conclusão do curso é uma prerrogativa que nem todos os estudantes conseguem atingir, o que pode se dever a diversos motivos (Cabrera, Bethencourt, Pérez, & Afonso, 2006;Iñiguez, Saso & Errazu, 2016).…”

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“…Nesta pesquisa será utilizada a versão brasileira de Teixeira, Bardagi, Lassance, Magalhães e Duarte (2012). Na literatura, são encontradas evidências favoráveis sobre o uso do instrumento com estudantes universitários, relacionando-o com satisfação acadêmica (Duffy, Douglass, & Autin, 2015) e expectativas positivas de transição da universidade para o mercado de trabalho (Monteiro & Almeida, 2015).…”

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Motivos para evasão, vivências acadêmicas e adaptabilidade de carreira em universitários

Ambiel

Santos

Dalbosco

2016

Psico

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Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR Artigo originAl ISSN 1980-8623 ResumoO estudo tem como objetivo avaliar se a vivência acadêmica e a adaptabilidade de carreira estão associadas aos motivos para evasão no ensino superior, conforme o curso e a etapa de formação. A amostra foi de 153 universitários de uma instituição particular localizada em uma cidade no interior de São Paulo e foram utilizados os instrumentos Questionário de Vivência Acadêmica-Reduzido (QVA-r), Escala de Adaptabilidade de Carreira (CAAS) e Escala de Motivos para Evasão do Ensino Superior (M-ES). Os dados foram analisados através de estatísticas descritivas, correlação de Pearson e regressão linear múltipla. Os resultados mostraram que o modelo incluindo os fatores do QVA-r e da CAAS simultaneamente é o mais adequado na predição dos fatores da M-ES de motivos relacionados à Carreira, ao Desempenho Acadêmico, ao Interpessoal e à Autonomia, explicando entre 14,3% e 19% da variância. Os resultados são discutidos à luz da teoria e de suas implicações práticas.Palavras-chave: Adaptação; Desenvolvimento de carreira; Ensino superior. Reasons for avoidance, academic experiences and career adaptability in university AbstractThe study aims to evaluate if the academic experience and career adaptability are associated with reasons for dropout in the higher education, as graduation and the formation stage. The sample consisted of 153 students from a private institution located in a town in São Paulo and the instruments used were a socioeconomic questionnaire, Reduced-Academic Experience Questionnaire (QVA-r), Career Adaptability Scale (CAAS) and Range of Reasons for Avoidance of Higher Education (M-ES). Data were analyzed using descriptive statistics, Pearson correlation and multiple linear regression. The results showed that the model including QVA-r and the CAAS factors simultaneously is the most adequate for predicting the M-ES Factors reasons related to career, the Academic Performance, the Interpersonal and autonomy, explaining between 14.3% and 19% of the variance. The results are discussed in light of theory and its practical implications.Keywords: Adaptation; Career development; Higher education. Razones de la evasión, experiencias académicas y adaptabilidad carrera en la universidad ResumenEl estudio avalúa sí la vivencia académica y la adaptabilidad de carrera están asociadas a los motivos para la evasión en la enseñanza superior privada de una muestra de 153 universitarios. Los instrumentos de recogida de los datos fueron, un Cuestionario socioeconómico, Cuestionario de la Vivencia Académica-Reducido (QVA-r), Escala de Adaptabilidad de Carrera (CAAS) y Escala de Motivos para la Evasión de la Enseñanza Superior (M-ES). A través de la estadística descriptiva, de correlación de Pearson y regresión lin...

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Motivos para evasão, vivências acadêmicas e adaptabilidade de carreira em universitários

Ambiel

Santos

Dalbosco

2016

Psico

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“…Transitions from university to work provide a unique context to study the RCH approach, as the career actors are neither unemployed nor in work (although they may be employed in part-time, term-time work). For university leavers, anticipation of difficulties (due to perceived internal (e.g., confidence in skills and abilities) and/or external barriers (e.g., the state of the labour market) in transition to work has been shown to lower feelings of control over career (Monteiro & Almeida, 2015). This is inline with psychological theories of stress, which show an association between anticipation of difficulties and emotional wellbeing (Lazarus & Folkman, 1984).…”

Section: The Emotional Side Of Job Searchmentioning

confidence: 78%

Multiple Perspectives to Successful Employment Outcomes

2017

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“…A resposta aos itens é realizada através de uma escala de tipo Likert de 5 pontos, sendo que 1 corresponde a "Muito pouco" e 5 corresponde a "Muito". O coeficiente de alfa de Cronbach para a escala total é de .92 e para a subescala Curiosidade é de .84 (Monteiro & Almeida, 2015), indicando propriedades psicométricas adequadas a esta população de estudantes universitários.…”

Section: Instrumentosunclassified

Reflexividade Ética na Carreira, Valores de Experimentação e Curiosidade em Estudantes Universitários

Costa

Silva

Marques

2017

R Est Inv Psico y Educ

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ResumoO presente artigo explora se os níveis de reflexividade ética podem explicar a existência de valores de experimentação ou de respostas adaptativas de curiosidade. Participaram no estudo 488 universitários de ambos os sexos (73.1% raparigas), com idades compreendidas entre os 18 e os 53 anos (M = 21.9, DP = 4.1), a frequentar diferentes anos e cursos universitários. Os resultados de análises de regressão linear hierárquica indicam que existem associações significativas entre os níveis de reflexividade ética na carreira e a curiosidade e que não existe relação entre os níveis de reflexividade ética na carreira e a subfunção experimentação. Palavras-chave: Reflexividade ética; curiosidade; valores; experimentação; carreira. AbstractThe present article explores if the levels of ethical reflexivity can explain the existence of values of experimentation or adaptive responses of curiosity. A total of 488 male and female students (73.1% girls), aged 18-53 (M = 21.9, SD = 4.1), attending different years and university courses participated in the study. The results of hierarchical linear regression analyzes indicate that there are significant associations between the levels of ethical reflexivity in the career and curiosity and there is no relation between the levels of ethical reflexivity in the career and the subfunctioning experimentation. Keywords; Ethical reflexivity; curiosity; values; experimentation; career.Segundo Duarte (2009), as considerações éticas na construção da própria carreira já estão presentes nas reflexões dos jovens há algum tempo, no entanto, na sociedade atual, assumem maior significado psicológico, uma vez que, estamos perante uma mudança de paradigma, passando-se do estudo do comportamento das escolhas de carreira, para o estudo da importância que o trabalho tem na vida de cada indivíduo.Esta é uma ideia base do paradigma construtivista presente, por exemplo, na Teoria da Construção da Vida de Savickas e cols. (2009) que refere que o indivíduo constrói representações da realidade na construção da carreira, pertencendo a carreira aos indivíduos e não às organizações.Da mesma forma, Guichard (2005) refere que a construção da carreira se trata de um processo constante de construção e reconstrução dos "selfs" que cada indivíduo contém dentro de si. Dessa forma, surge o modelo de autoconstrução (Guichard, 2005(Guichard, , 2009), que combina três diferentes abordagens: uma perspetiva sociológica, uma perspetiva psicológica e uma perspetiva dinâmica. Segundo a perspetiva sociológica, o indivíduo encontra-se integrado numa sociedade e como tal, vai agir e interagir dentro desse contexto. Na perspetiva psicológica, o indivíduo vai adaptar elementos da categoria social para construir o seu self. Nesta perspetiva é salientado o caráter cognitivo da construção (Guichard, 2009). No que diz respeito à perspetiva dinâmica, Guichard (2009) considera duas formas de reflexividade na carreira: a antecipação reflexiva do self e a reflexividade "eu -tu -ele/ela". A antecipação reflexiva do self, constitui o pro...

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The relation of career adaptability to work experience, extracurricular activities, and work transition in Portuguese graduate students

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Motivos para evasão, vivências acadêmicas e adaptabilidade de carreira em universitários

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