The Promise of Liberal Learning: Creating a Challenging Postsecondary Curriculum for Youth with Intellectual Disabilities

Abstract

Five years ago, a small group of higher education faculty at The College of New Jersey asked the question, "What would it look like if we created a postsecondary program for young adults with intellectual disabilities (ID) on the campus of a highly competitive four-year college?" Ultimately, our answer was that following the logic of normalization and inclusion, we should approximate the postsecondary experience of typically developing young men and women. We were aware of program models that were emerging in other places, but believed that our approach should reflect the characteristics of our existing campus and surrounding community. We had no idea how hard we would work, how much we would learn, and how many benefits would accrue to all the parties involved,

L’intégration à l’emploi des personnes présentant une déficience intellectuelle et en situation linguistique minoritaire : état des lieux et pratiques prometteuses

“…Nous avons retenu dix articles empiriques sur le sujet de la formation professionnelle et de l'intégration à l'emploi des personnes présentant une DI, dont un seulement en français (Hart Barnett et Crippen, 2014;Carroll, Blumberg et Petroff, 2008;Dolyniuk, et collab., 2002;Dumais, Prohet et Archambault, 2012;Grigal, Hart et Migliore, 2011;Hall, Kleinert et Kearns, 2000;Judge et Gasset, 2015;Kleinert, et collab., 2012;Mautz, Storey et Certo, 2001;Weir, 2004).…”

“…De façon générale, les écrits servent à souligner le rôle clé des institutions postsecondaires, telles que les collèges et les universités, dans l'acquisition des habiletés interpersonnelles et professionnelles nécessaires à l'intégration à un emploi des personnes présentant une DI (Grigal, Hart et Migliore, 2011;Hart Barnett et Crippen, 2014;Kleinert, et collab., 2012;Carroll, Blumberg et Petroff, 2008;Dolyniuk, et collab., 2002;Hall, Kleinert et Kearns, 2000). La recherche dans le domaine de la formation professionnelle invite aussi les institutions à privilégier une approche individualisée et centrée sur la personne (Judge et Gasset, 2015;Dumais, Prohet et Archambault, 2012;Kleinert, et collab., 2012;Carroll, Blumberg et Petroff, 2008;Weir, 2004;Dolyniuk, et collab., 2002). De façon plus spécifique, une telle approche devrait donner aux étudiants l'occasion d'apprendre un contenu académique approprié à leur âge (Grigal, Hart et Migliore, 2011;Kleinert, et collab., 2012;Carroll, Blumberg et Petroff, 2008;Weir, 2004;Dolyniuk, et collab., 2002;Hall, Kleinert et Kearns, 2000) dans un contexte favorisant les échanges avec leurs pairs sans DI.…”

“…La recherche dans le domaine de la formation professionnelle invite aussi les institutions à privilégier une approche individualisée et centrée sur la personne (Judge et Gasset, 2015;Dumais, Prohet et Archambault, 2012;Kleinert, et collab., 2012;Carroll, Blumberg et Petroff, 2008;Weir, 2004;Dolyniuk, et collab., 2002). De façon plus spécifique, une telle approche devrait donner aux étudiants l'occasion d'apprendre un contenu académique approprié à leur âge (Grigal, Hart et Migliore, 2011;Kleinert, et collab., 2012;Carroll, Blumberg et Petroff, 2008;Weir, 2004;Dolyniuk, et collab., 2002;Hall, Kleinert et Kearns, 2000) dans un contexte favorisant les échanges avec leurs pairs sans DI.…”

“…Pour leur part, Judge et Gasset (2015) soulignent la pertinence d'offrir des stages comme stratégie pour l'intégration à un emploi régulier. Plusieurs confirment aussi l'intérêt de jumeler des étudiants présentant une DI avec leurs pairs sans DI (Judge et Gasset, 2015;Kleinert, et collab., 2012;Carroll, Blumberg et Petroff, 2008;Dolyniuk, et collab., 2002).…”

“…Les écrits mettent également l'accent sur les rapports de collaboration entre les acteurs clés du milieu, soit la famille, les amis, les pairs dans le milieu scolaire, les spécialistes du soutien à l'intégration professionnelle, les accompagnateurs, les conseils scolaires locaux, le personnel administratif scolaire, les employeurs, les ressources communautaires et les Barnett et Crippen, 2014;Dumais, Prohet et Archambault, 2012;Kleinert, et collab., 2012;Carroll, Blumberg et Petroff, 2008;Weir, 2004;Dolyniuk, et collab., 2002;Hall, Kleinert et Kearns, 2000).…”