The Processing of Inflectional Morphology: A Comparison of Children with and without Dyslexia

Abstract

Children aged 11-12 years with a diagnosis of dyslexia (DR) were compared to chronological and reading-age matched poor readers (PR), and two normal reader groups, age-matched (CA) and spelling and reading-age matched (SA-RA), on their processing of inflectional morphology. In comparison to SA-RAs and PRs, the DRs made more spelling errors on regular past tense verb endings relative to irregular past tense verbs and non-verbs. In reading, the DRs took longer than the other groups to make decisions in the written but not oral condition of a tense judgement task. In addition, they were less affected than the PR and SA-RA groups by case altered disruption to the morpheme boundary of inflected verbs. The findings suggest dyslexic children do not show deficits in morphological processing in spoken language, but they are slower at reading and less accurate at spelling regularly inflected verbs compared with normally developing younger children. This difference could plausibly be accommodated within the Phonological Deficit Hypothesis of dyslexia.

Η Μορφολογική Και Συντακτική Επίγνωση Ως Δείκτες Πρόβλεψης Των Αναγνωστικών Δυσκολιών Σε Παιδιά Πρώτης Σχολικής Ηλικίας

“…Αποδεικνύεται πως οι φτωχοί αναγνώστες ανεξάρτητα του επιπέδου ανάπτυξης ΦΕ έχουν περιορισμένη ΜΕ σε σχέση με τους συνομήλικους κανονικούς αναγνώστες (Burani et al, 2008, Casalis et al, 2004, Egan et al, 2004, ενώ σε σχέση με τους αναγνώστες μικρότερης ηλικίας και ίδιου αναγνωστικού επιπέδου οι φτωχοί αναγνώστες φαίνεται να παρουσιάζουν αρκετές διαφοροποιήσεις αλλά και ομοιότητες, ανάλογα με τα τεστ μορφολογίας που χρησιμοποιούνται. Επίσης, όπως σημειώνουν οι Deacon et al (2008) η πλειοψηφία των ερευνών θεωρεί πως οι περιορισμένες δεξιότητες μορφολογικής επεξεργασίας αποδίδονται στις περιορισμένες δεξιότητες ΦΕ ή στις γενικές γλωσσικές ικανότητες, αν και είναι απίθανο οι δυσκολίες ΦΕ να είναι η μοναδική αίτια για περιορισμένη ΜΕ.…”

“…Αντίθετα, ο Champion (1997) (Egan et al, 2004) 80 Η μορφολογική και συντακτική επίγνωση ως δείκτες πρόβλεψης αναγνωστικών δυσκολιών σε παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας Οι περιορισμένες δεξιότητες ΜΕ στα δυσλεκτικά παιδιά έχουν επιβεβαιωθεί και πρόσφατα από τη Siegel (2008), όπου παιδιά της ΣΤ΄ τάξης που ήταν κανονικοί αναγνώστες είχαν καλύτερη επίδοση από τους δυσλεκτικούς συμμαθητές τους, ενώ δε διέφεραν στην επίδοσή τους σε δοκιμασίες ΜΕΠ που είχαν ψευδολέξεις, όπου και οι δύο ομάδες είχαν χαμηλότερη επίδοση σε σχέση με τις πραγματικές λέξεις.…”

“…Έχει υποστηριχτεί ότι η μελέτη της μορφολογίας της κλίσης (ΜΕΚ) στα δυσλεκτικά παιδιά παρουσιάζει το πλεονέκτημα ότι οποιαδήποτε διαφορά ανάμεσα σε αυτά και την ομάδα ελέγχου δεν μπορεί να αποδοθεί παρά μόνο στη ΜΕ (Egan & Pring, 2004). Και αυτό γιατί η σχέση ανάμεσα στη βάση και τη λέξη που προκύπτει με το κλιτικό επίθημα είναι φωνολογικά διαφανής.…”

“…Έρευνες που συνέκριναν παιδιά με δυσλεξία και με μειωμένη ΦΕ με κανονικούς αναγνώστες της ίδιας χρονολογικής ηλικίας σε δοκιμασίες ΜΕΚ αποκάλυψαν πως υπήρχε σημαντική υπεροχή των κανονικών αναγνωστών (Bryant,Nunes & Bindman, 1998, Joannisse et al, 2000, Egan et al, 2004. Αντίθετα, έρευνες που περιέλαβαν εκτός από τους συνομηλίκους και μία δεύτερη ομάδα ελέγχου, εκείνη των παιδιών που είχαν την ίδια αναγνωστική ηλικία αλλά ήταν νεότερα από τους φτωχούς αναγνώστες έχουν οδηγηθεί σε διαφορετικά αποτελέσματα.…”

“…Αντίθετα, έρευνες που περιέλαβαν εκτός από τους συνομηλίκους και μία δεύτερη ομάδα ελέγχου, εκείνη των παιδιών που είχαν την ίδια αναγνωστική ηλικία αλλά ήταν νεότερα από τους φτωχούς αναγνώστες έχουν οδηγηθεί σε διαφορετικά αποτελέσματα. Συγκεκριμένα διαπιστώθηκε ότι οι δυσλεκτικοί μαθητές δεν διέφεραν σημαντικά από τους νεότερους αναγνώστες στην επίδοσή τους σε δοκιμασίες ΜΕ κλίσης (Bryant et al, 1998, Joanisse et al, 2000, Egan et al, 2004.…”