The process of creating a cross‐university network for formative and shared assessment in higher education in Spain and its potential applications

López-Pastor, Víctor Manuel; Castejón, Javier; Sicilia, Álvaro; Navarro-Adelantado, Vicente; Webb, Graham

doi:10.1080/14703297.2010.543768

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“…28-36. Introducció: l'avaluació formativa i continuada per mitjà de TIC A l'ensenyament superior arriben nous aires i els plantejaments exclusivament academicistes estan donant pas, a poc a poc, encara que no de manera unànime, a models d'aprenentatge centrats en l'alumne; les futures competències professionals cada vegada són més presents i l'avaluació sumatòria i finalista està prenent una naturalesa més formativa (Buscà, Pintor, Martínez, & Peire, 2010;López, 2009;López, Castejón, Sicilia-Camacho, & Navarro-Adelantado, 2011;López, Martínez, & Julián, 2007).…”

Section: Educació Físicaunclassified

Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en la formació dels graduats en Ciències de l'Activitat Física i l'Esport, l'e-diari acadèmic

Foguet¹,

Dones²

2011

Apunts

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Section: Educació Físicaunclassified

Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en la formació dels graduats en Ciències de l'Activitat Física i l'Esport, l'e-diari acadèmic

Foguet¹,

Dones²

2011

Apunts

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“…Los estudios centrados en metodologías activas y evaluación formativa han aumentado considerablemente en los últimos años (Exley, & Dennick, 2007;Fernández-Pérez, 1989;López-Noguero, 2007;López-Pastor, Castejón, Sicilia-Camacho, Navarro-Adelantado, & Webb, 2011). El proceso de Bolonia (1999) es una de las principales razones que propició que se prestará un particular interés, aunque lo cierto es que la inconformidad de parte de la comunidad educativa con los modelos tradicionales ha sido otro factor que ha dirigido la atención a alternativas de metodologías docente.…”

Section: Introductionunclassified

Experiencia con metodología activa (Aprendizaje Basado en Problemas, ABP) adaptando su evaluación en estudios de Organización de empresas

Hamón¹

2019

RIPADOC

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Resumen:El proceso de enseñanza-aprendizaje en un entorno universitario tiene en cuenta metodologías alternativas además de las tradicionales como una forma de preparar a los profesionales frente a los desafíos del futuro. Una de estas metodologías es el aprendizaje basado en problemas (ABP), donde los estudiantes pueden abordar un problema real y proponer una solución. Por lo tanto, este trabajo describe la experiencia de aplicar la metodología ABP en la Organización Empresarial de 2017 a 2018. La implementación de esta experiencia requirió un cambio de todos los elementos específicos del tema (por ejemplo: sistema de contenido, planificación, monitoreo y evaluación). Las conclusiones (derivadas de la observación, análisis y evaluación del uso de la metodología ABP, así como las encuestas oficiales de los estudiantes) indican que este tipo de metodología alienta a los estudiantes a desarrollar nuevas habilidades (pensamiento crítico y práctico, análisis y resolución de problemas, trabajo en equipo, habilidades de comunicación, gestión del tiempo, entre otros) y construir su aprendizaje basado en teorías y problemas de las organizaciones contemporáneas. Palabras clave: Universidad, Organización, Aprendizaje por Experiencia, Evaluación. Abstract:The teaching-learning process in a university setting takes into consideration alternative methodologies in addition to traditional ones as a way to prepare professionals facing the challenges of the future. One of these methodologies is problem-based learning (PBL), where students can address a real problem and propose a solution. Thus, this work describes the experiment of applying the PBL methodology on Business Organization from 2017 to 2018. The implementation of this experiment required a change of all subjectspecific elements (for example: content, planning, monitoring and evaluation system). Conclusions (derived from the observation, analysis and evaluation of the use of the PBL methodology, as well as the official surveys of the students) indicate that this type of methodology encourages students to develop new skills (critical and practical thinking, analysis and resolution of problems, teamwork, communication skills, time management, among others) and build their learning based on theories and problems of contemporary organizations.

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“…Para profundizar en estos temas puede consultarse Benito y Cruz (2003), Hamodi (2016) y López-Pastor (2009). red está formada en la actualidad por 98 profesores y profesoras de 28 universidades (mayoritariamente españolas aunque recientemente se han incorporado universidades de Chile, México y Ecuador) distintas y trata de coordinar al profesorado que desarrolla innovaciones en el campo de la evaluación compartida y formativa (López-Pastor et al 2011). La evaluación formativa y compartida, en este sentido, se entiende como aquella cuya finalidad "es la mejora del proceso [de enseñanza-aprendizaje] y/o de las personas que están implicadas en el proceso" (López-Pastor, 2011: 25).…”

Section: Introductionunclassified

Diversificación de itinerarios de evaluación en Educación Superior. Una propuesta colaborativa de innovación educativa

García

Valencia-Peris

Signes

et al. 2018

Rev. infanc., educ. aprendiz

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La sociedad en general y la educación en particular demandan nuevas formas de plantear el proceso de enseñanza y aprendizaje que deben estar en consonancia con los actuales paradigmas educativos y con las demandas sociales. Una estrategia de cambio a adoptar es la implementación de innovaciones educativas de forma colaborativa. En este caso, se describe un sistema de evaluación dividido en tres itinerarios en función del grado de asistencia del alumnado: formativo, mixto y final. Esta experiencia ha supuesto una excelente oportunidad para tomar conciencia sobre la evaluación y para reflexionar de forma crítica y colaborativa sobre nuestra labor docente.

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The process of creating a cross‐university network for formative and shared assessment in higher education in Spain and its potential applications

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Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en la formació dels graduats en Ciències de l'Activitat Física i l'Esport, l'e-diari acadèmic

Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en la formació dels graduats en Ciències de l'Activitat Física i l'Esport, l'e-diari acadèmic

Experiencia con metodología activa (Aprendizaje Basado en Problemas, ABP) adaptando su evaluación en estudios de Organización de empresas

Diversificación de itinerarios de evaluación en Educación Superior. Una propuesta colaborativa de innovación educativa

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