The Prison Houses of Knowledge: Activist scholarship and        revolution in the era of “globalization”

D'Souza, Radha

doi:10.7202/037770ar

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“…For example, these include institutional ethnography/political activist ethnography, partici-patory action research, community-based action research, the extended case method and reflexive global ethnography. Others have questioned implicit and explicit claims of this nature and highlight embedded power relations in research relationships, as well as the importance of relationships of trust and shared political commitments for activist research (Jordan 2003, D'Souza 2009, Choudry 2015.…”

Section: Activist Researchmentioning

confidence: 99%

Hochschuldidaktische Betrachtungen differenzreflexiver Lehrer innenbildung

Karber¹,

Sevdiren²,

Heberle³

et al. 2020

Bewegungen

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Der vorletzte Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), der 2016 in Kassel stattfand, stand unter dem Motto Räume für Bildung -Räume der Bildung. 1 Mit diesem Motto war die Botschaft verbunden, dass Bildung Räume braucht, und zwar im wörtlichen wie im übertragenen Sinn. Damit Bildung stattfinden kann, reichen Räume allein allerdings nicht aus. Der DGfE-Kongress 2018 in Essen, dessen wichtigste Beiträge in diesem Band dokumentiert werden, verweist mit seinem Rahmenthema Bewegungen vielmehr darauf, dass Bildung über das Vorhandensein von Räumen hinaus darauf angewiesen ist, dass diese Räume auch genutzt werden -und zwar genutzt werden für Bewegungen.Dem Begriff Bewegung kommen dabei mehrere unterschiedliche Bedeutungen zu. Bewegung meint zunächst im Sinne äußerer Bewegung -wie Immanuel Kant (1983: 27) schreibt -"die Veränderung der äußeren Verhältnisse (eines Dinges) zu einem gegebenen Raume" 2 , also die Veränderung des Ortes oder der Lage, in der sich Dinge (oder Menschen) in Bezug auf einen gegebenen Raum befinden. Besondere Relevanz haben dabei unter gegenwärtigen gesellschaftlichen Bedingungen solche Ortsveränderungen von Menschen, wie sie sich in Form von Flucht und Migration vollziehen. Auf dem Kongress ging es deshalb u.a. um die Frage, welche Herausforderungen für die Erziehungswissenschaft mit Flucht-und Migrationsbewegungen verbunden sind und welche Folgen diese für das Bildungssystem und für die Gestaltung von Lern-und Bildungsprozessen haben.Eine ganz andere Form äußerer Bewegung stellen körperliche Bewegungen dar, wie sie sich im Sport, im Tanz, beim Wandern oder beim Reisen vollziehen. Zur Debatte standen deshalb auf dem Kongress auch Fragen danach, wie viel körperliche Bewegung Menschen brauchen, was solche Bewegung zu Bildung und Erziehung beiträgt und wie z.B. die Einbeziehung körperlicher Bewegung in Ganztagsschulangebote gestaltet werden kann.Darüber hinaus ist Bewegung aber auch als innere Bewegung zu verstehen, d.h. als Veränderung der Verhältnisse, in denen Menschen zu sich selbst, zu anderen und zu den Räumen stehen, in denen sie leben -und zwar nicht nur zu physischen oder geographischen, sondern auch zu sozialen und mentalen Räumen. In diesem Sinn richtete sich die Aufmerksamkeit

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Section: Activist Researchmentioning

confidence: 99%

Hochschuldidaktische Betrachtungen differenzreflexiver Lehrer innenbildung

Karber¹,

Sevdiren²,

Heberle³

et al. 2020

Bewegungen

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“…One important effect of the hiatus with political practice is that it introduced into academic Marxism the main features of ‘bourgeois’ social sciences. The hiatus hemmed Marxism within disciplinary boundaries of the academia and its methodological and institutional norms (D’Souza, 2009); it introduced empirical methods into social sciences (Lovering, 1987; Porter, 1995), where the ‘subject’ of capital, the academic, stood outside of production relations of imperialism and its forms of governance in post-WWII TMF capitalism. The hiatus produced a way of theorising that sundered ideas from their materiality in social relations.…”

Section: The Trajectory Of Post War Marxismmentioning

confidence: 99%

Who encounters what here?

D'Souza

2013

Dialogues in Human Geography

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A distinctive feature of Marxist method is that analysis of ideas and theories go hand in hand with social relations that produce them. The encounter between Critical Realism and Historical Materialism needs to be located in the transformations of capitalism into transnational monopoly finance capitalism in the beginning of the 20th century, a change that Lenin referred to as a new ‘epoch’. The trajectory of Marxism is also subject to historical materialist methods of analysis. Not taking a historical materialist approach to developments within Marxism renders Marxism into an ideology rather than a living guide to emancipatory political action.

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Social Movement Knowledge Production

Choudry

2019

Handbook of Theory and Research in Cultural Studies and Education

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The Prison Houses of Knowledge: Activist scholarship and revolution in the era of “globalization”

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Hochschuldidaktische Betrachtungen differenzreflexiver Lehrer innenbildung

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