The principled eclecticism approach to teaching English and its integration into the Russian system of education

Abstract

Подход избирательного эклектизма к обучению английскому языку и его интеграция в российскую систему высшего образования Цель исследования-рассмотрение основных принципов «избирательного эклектизма», современного подхода к обучению иностранным языкам, в том числе английскому, и его интегрирования в российское образовательное пространство. В соответствии с поставленной целью автор преследует ряд задач, как практического, так и теоретического характера. Основная задача-выяснить, насколько указанный подход эффективен в российской системе высшего образования (1), а также рассмотреть некоторые причины и факторы, препятствующие его интеграции в российскую систему высшего образования (2). В соответствии с обозначенной целью и поставленными задачами, статья поделена на 8 разделов, каждый из которых посвящён одному из аспектов указанного подхода (кроме разделов 1,2). Все разделы содержат не только теоретическую информацию, но и практические результаты проведённого исследования, актуальность которого обусловлена необходимостью пересмотра некоторых методик и методов преподавания иностранных языков для оптимизации образовательного процесса и выпуска высококвалифицированных специалистов в области преподавания иностранного языка. Основной вывод, к которому приходит автор статьи, заключается в том, что при сравнительной эффективности избирательного подхода к обучению иностранному языку студентов языковых вузов, в российской системе высшего образования наблюдается его частичная интеграция, что обусловлено несколькими причинами. Во-первых, (относительной) недоступностью некоторых международных курсов повышения квалификации для преподавателей, таких как TESOL, CELTA и DELTA, вовторых, ориентацией на устаревшие подходы к обучению иностранному языку, как, например, фокусировка на письменном переводе и грамматических правилах в ущерб коммуникативной методике обучения. В целом интегрирование избирательного подхода в российскую образовательную систему должно осуществляться постепенно, с учётом культурно-исторических и образовательных традиций.