The predictive value of individual admission criteria on academic performance in a Saudi medical college

Repensando la selección de la carrera de Medicina desde los factores que inciden en la formación

“…En el caso de Medicina, la literatura reconoce que debe seguirse un exigente proceso de selección y acompañamiento a los postulantes, estableciendo ciertas condiciones de entrada que operan en diverso grado como predictores de rendimiento y logro académico en Medicina, entre ellas se encuentran: el rendimiento escolar previo 10,13 y conocimientos académicos específicos, 11 en materias asociadas a asignaturas biomédicas 14 química, biología 6 y otras más específicas como habilidades cognitivas 6,14,15 , inter e intrapersonales 15,16 asociadas a características personales como integridad, responsabilidad y madurez 16,17 . Si bien este último grupo de condiciones no cuenta con evidencia concluyente 12,13 , su valor no radica sólo en el potencial predictivo de niveles de logro, sino en su uso como criterios prospectivos por su vinculación directa con aspectos del razonamiento clínico eficaz 11,18 .…”

“…Si bien este último grupo de condiciones no cuenta con evidencia concluyente 12,13 , su valor no radica sólo en el potencial predictivo de niveles de logro, sino en su uso como criterios prospectivos por su vinculación directa con aspectos del razonamiento clínico eficaz 11,18 .…”

“…En cuanto al desempeño, uno de los más relevantes sería el rendimiento académico previo 10,11,12,13 , a su vez, un alto nivel de conocimientos en materias específicas asociadas a asignaturas biomédicas 13,14 como biología, matemáticas, física y química 6,23 , esto último presenta evidencia que indica que el conjunto de estas variables explicaría hasta 54% de la varianza en la predicción del desempeño académico futuro 24 . Otros aspectos de orden académico vinculados a la permanencia de los estudiantes de Medicina en la carrera, lo constituirían: el nivel de esfuerzo desplegado para rendir 25 , además del grado de conocimiento previo e interiorización acerca del programa de formación 26 , hábitos de estudio apropiados para el buen desempeño 27 , la cultura de aprendizaje del estudiante, las habilidades de trabajo en equipo y la apropiación y desarrollo del conocimiento 28,29 .…”

“…En algunos países de la Unión Europea 13,22,31,33 , como de Oriente Medio 11,24 , se utilizan pruebas de habilidad cognitiva consistentes en ítems de desempeño en ámbitos verbales, numéricos o de figuras, para los cuales el postulante cuenta con un tiempo limitado para responder, además de otro tipo de evaluaciones como la redacción de cartas y escritos que permitan reconocer capacidad de expresión escrita del postulante en aspectos práxicos, como la grafía y formales del lenguaje, como ortografía y uso de la estructura gramatical.…”

“…La evaluación de los aspectos cognitivos ha demostrado tener relación directa con el aumento significativo de la probabilidad de progreso exitoso en la carrera y la disminución significativa de la proporción de abandono temprano 22 , además de presentar vinculación directa con aspectos cognitivos específicos del razonamiento clínico eficaz 11 como la capacidad para identificar y recolectar información relevante, ya sea del contexto o de la tarea, capacidad para adaptar decisiones en tanto cambian las condiciones del problema, capacidad para procesar e interpretar una multiplicidad de datos y tomar decisiones con justificación ética 18 . Cada uno de estos elementos forma parte de las metas del proceso formativo que se busca desarrollar y para el cual el proceso de selección debe dar cuenta de forma certera.…”