The Power of Their Presence: Minority Group Teachers and Schooling

Abstract

This review focuses on the experiences of minority group teachers as they move into teacher credential programs and then into the teaching profession. Research reports published between 1989 and 1998 were considered if they focused on the experiences of preservice and in-service minority group teachers in public school contexts. After a descriptive synthesis provides a snapshot of the actual experiences of minority group teachers in schooling, a social justice framework is used to guide teacher educators and school-based professionals in their construction of robust recruitment and retention programs. This review demonstrates the power of the presence of minority group teachers but also demonstrates the obstacles to full realization of their potential. Perhaps the opportunity to imagine the possibilities of schooling in the context of making a real difference in students' lives is the catalyst minority group people need to enter and remain in the teaching profession.

Difficultés éprouvées dans la maîtrise de certaines compétences professionnelles chez des enseignantes-stagiaires issues de l’immigration récente

“…Les conflits de valeurs ainsi provoqués ont une répercussion sur les pratiques pédagogiques et l'insertion professionnelle des enseignants immigrants (Quiocho et Rios, 2000). En classe, ces derniers ont tendance à utiliser les stratégies qu'ils connaissent, mais qui ne sont pas toujours compatibles avec celles du système éducatif auquel ils souhaitent s'intégrer (Ross, 2003).…”

“…Leur expérience de l'immigration et, dans certains cas, de l'apprentissage d'une langue seconde fait d'eux des modèles pour les élèves immigrants. Quiocho et Rios (2000) expliquent que cela constitue un atout important pour les enseignants issus de l'immigration. Cependant, il arrive souvent qu'on leur attribue une image limitée à cet aspect et qu' on leur offre des postes liés à ce rôle sous-entendu.…”

“…Afin de répondre aux besoins liés au caractère multiethnique des sociétés et améliorer la représentativité des communautés culturelles dans le domaine de l' éducation, plusieurs pays se sont dotés de politiques visant à favoriser l'intégration d' enseignants immigrants dans les écoles (Quiocho et Rios, 2000;Vallerand et Martineau, 2006). Au Canada, les candidats sont sélectionnés en fonction de critères académiques et de compétences langagières (Beynon, Ilieva et Dichupa, 2004;Deters, 2006;Kailasanathan, 2006).…”

“…Les enseignants issus de l'immigration présentent une richesse pour les sociétés d'accueil. Ils possèdent des connaissances pédagogiques et peuvent devenir, au fil des années, porteurs d'une double culture leur permettant de combiner des pratiques pédagogiques diverses tout en servant de modèles d'acculturation, en particulier auprès des élèves immigrants (Kailasanathan, 2006;Quiocho et Rios, 2000). Pourtant, même si des efforts sont faits pour améliorer la représentativité des communautés culturelles, les enseignants issus de l'immigration font face à plusieurs obstacles lorsque vient le temps de s'intégrer dans les écoles.…”

“…In addition to previously identified obstacles in the literature, an understudied factor emerged: disruption of the professional identity, which acts as a catalyst to undermine confidence in competencies and feelings of belonging. (Kailasanathan, 2006;Quiocho et Rios, 2000). Pourtant, même si des efforts sont faits pour améliorer la représentativité des communautés culturelles, les enseignants issus de l'immigration font face à plusieurs obstacles lorsque vient le temps de s'intégrer dans les écoles.…”