The Opinions of The Multigrade Classroom Teachers on Multigrade Class Teaching Practices (Multiple Case Analysis: Netherlands-Turkey Example)

Engin, Gizem

doi:10.29329/ijpe.2018.129.13

Cited by 12 publications

(13 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…They prefer single grades because multigrade classes mean more planning, preparation, organization, and work. Teachers have also encountered language problems in teaching in remote areas, usually in multigrade classrooms (Engin, 2018). Thus, training is needed to develop teachers' professional and personal competencies (Cadosales, 2017).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Challenges and Coping Strategies of Multi-Grade Teachers

Naparan

Castañeda²

2021

Int. J. Theory Appl. Elem. Second. Sch. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

Multigrade classes in the Philippines are usually present in Elementary schools in remote areas where few students are in one-year level. Thus, teachers then handle multiple grade levels at a time. This study investigated the challenges and Coping strategies of Multigrade teachers in the western part of the Philippines. The researchers employed a Transcendental phenomenological method in this study. They gathered the data through one-to-one interviews of multigrade teachers who have been teaching for at least three years. Following the data analysis of Kleiman (2004), the results revealed that there were intrinsic, extrinsic, and system challenges experienced by these teachers. These challenges involved unpreparedness in teaching multigrade, low multigrade allowances, the experience of stress, language barrier, classroom management struggles, lack of resources, danger in going to stations, workload, absenteeism, lack of stakeholders’ support, and lack of trainings. However, they showed positivity in their work and applied the right coping strategies to lessen their burden. Among these coping strategies were praying, using the web, having time management, self-conditioning, developing plans, and doing research. The participants believed that handling Multigrade classes requires time, effort, and balance. Through these experiences, teachers learned to adjust and cope with the challenges they were facing. Thus, they became better educators.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Challenges and Coping Strategies of Multi-Grade Teachers

Naparan

Castañeda²

2021

Int. J. Theory Appl. Elem. Second. Sch. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Sınıf öğretmenliği lisans programı incelendiğinde, birleştirilmiş sınıflarla ilgili iki, üç ve dördüncü sınıflara yönelik iki saatlik seçmeli "İlkokulda Alternatif Eğitim Uygulamaları" dersi olduğu görülmektedir (Yükseköğretim Kurumu (YÖK), 2018). Bu ders ile öğretmen adaylarının birleştirilmiş sınıflarla ilgili gerekli bilgi ve becerilere sahip olması beklenmektedir (Aslan, 2021;Engin, 2018). Ancak verilen eğitimin yeterliliği ve ihtiyacı karşılayıp karşılamadığı noktasında hizmet öncesi eğitimin araştırılması gerekmektedir.…”

Section: Birleştirilmiş Sınıflarda öğRetim Açısından Lisans Eğitimiunclassified

Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim Açısından Lisans Eğitimi

Demir

2022

İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Sınıf öğretmeni adaylarının muhtemel görev yerlerinden biri birleştirilmiş sınıflı köy okullarıdır. Birleştirilmiş sınıflarda öğretim ile ilgili öğretmen adaylarına ilk eğitim lisans eğitiminde verilmektedir. Bundan dolayı öğretmen adaylarının lisans eğitimine dair görüşlerinin önemli olduğu düşünülmektedir. Sınıf öğretmeni adaylarının bu konu ile ilgili görüşlerinin lisans eğitiminin iyileştirilmesi ve geliştirilmesine katkıda bulunması beklenmektedir. Bu doğrultuda, araştırmada birleştirilmiş sınıflarda öğretim açısından öğretmen adaylarının lisans eğitimine ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma olgubilim deseni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubundaki 16 sınıf öğretmeni adayı, maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşmelerle elde edilmiş olup, elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre lisans eğitiminde birleştirilmiş sınıflarla ilgili eksik, yetersiz ve genel olarak kuramsal bilgi verilmektedir. Programda birleştirilmiş sınıflara yönelik uygulama olmadığından verilen eğitim, öğretmen adaylarını birleştirilmiş sınıflarda öğretmenlik yapmaya hazırlamamaktadır. Bu sonuçlara dayalı olarak lisans eğitiminde birleştirilmiş sınıflı köy okullarının ziyaret edilmesi, birleştirilmiş sınıfların öğretmenlik uygulamasına dâhil edilmesi ve sınıf öğretmenliği programına birleştirilmiş sınıflarla ilgili bağımsız bir dersin eklenmesinin yararlı olacağı düşünülmektedir.

show abstract

“…Yönergenin ikinci bölümü olan "Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiğine Aykırı Eylemler" başlığı altında belirtilen eylemlerden hiçbiri gerçekleştirilmemiştir. (Engin, 2018;Öztürk, 2007;Sağ & Sezer, 2012;Taşdemir, 2014). Örneğin, Albayrak vd.…”

Section: Araştırmanın Etik Izniunclassified

“…Birleştirilmiş sınıflar uygulamasının görüldüğü her yerde önemli bir çalışma alanı olduğu gibi, Türkiye'de de araştırmacılar bu konu hakkında birçok çalışma gerçekleştirmişlerdir. Bu çalışmaları incelediğimizde, birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının yeterlikleri, tutumları ve görüşleri belli aralıklarla araştırmalara konu olmaktadır (Aktaş, 2016;Bilir, 2008;Coşkun & Çetinkaya, 2018;Dursun, 2006;Eker & Sıcak, 2016;Engin, 2018;Karakuş, 2016;Ocakçı & Samancı, 2019;Özdemir vd., 2020;Sağ, 2009Sağ, , 2010Summak vd., 2011;Şahin & Kartal, 2013;Taşdemir, 2014;Tosun & Filiz, 2017;Yıldız & Köksal, 2009). Yapılan araştırmaların bulgularına göre, birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin zaman yönetiminden kaynaklı sorun yaşadıkları, çocukların bağımsız sınıfta eğitim alan çocuklara göre geri kaldıkları, birleştirilmiş sınıflara uygun yeterli materyalin olmadığı, aynı şekilde bu tür sınıflara uygun bir ölçme ve değerlendirme sisteminin olmadığı, öğretmenlerin yeterli hizmet-içi eğitim almadıkları ve doğru öğretim yöntem ve tekniklerini bulmada güçlükler yaşandığı tespit edilmiştir (Gözler, 2008;Gürel vd., 2014;İnce & Şahin, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Bi̇rleşti̇ri̇lmi̇ş Siniflarda Öğretmen Olmak: Sinif Öğretmenleri̇ İle Yapilan Görüşme Etki̇nli̇kleri̇ni̇n Sinif Öğretmeni̇ Adaylarinin Öz-Yeterli̇k Algilarina Etki̇si̇

Erbaş

Karakaş

2021

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenleri ile yapılan görüşme etkinliklerinin sınıf öğretmeni adaylarının birleştirilmiş sınıflarda öğretmen olma öz-yeterlik algılarına etkisini incelemektir. Yapılan görüşme etkinlikleri öncesi ve sonrası sınıf öğretmeni adaylarının birleştirilmiş sınıflarda öğretmenlik yapma öz-yeterlik algı ortalama puanları ile ölçeğin iki alt boyutundan aldıkları ortalama puanlar hesaplanmış ve puanlar arasındaki anlamlı farklar ortaya konulmuştur. Araştırmada ön-son test tek gruplu zayıf deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, ölçüt örnekleme yöntemiyle Marmara Bölgesi'nde yer alan bir devlet üniversitesinin dördüncü sınıfta okuyan 105 sınıf öğretmeni adayı ile yürütülmüştür. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenleri ile yapılan görüşme etkinlikleri öncesi ve sonrası sınıf öğretmeni adaylarının birleştirilmiş sınıflarda öğretmen olma öz-yeterlik ortalama puanlar arasında farkın istatiksel olarak anlamlı olduğu (p<.05) tespit edilmiştir. Ayrıca yapılan görüş me etkinliklerinin sınıf öğretmeni adaylarının birleştirilmiş sınıflarda öğretmen olma öz-yeterliklerini orta büyüklükte bir etki (ή 2 ) ile arttırdığı şeklinde yorumlanmıştır. Aynı şekilde sınıf öğretmenleri ile yapılan görüşme etkinliklerinin sınıf öğretmeni adaylarının birleştirilmiş sınıflarda öğretmen olma alt boyutlarında da ortalama puanlar arasındaki farkın istatiksel olarak anlamlı olduğu (p<.05) tespit edilmiştir. Yapılan görüşme etkinliklerinin sınıf öğretmeni adaylarının birleştirilmiş sınıflarda program okuryazarlık ile öğretim ve değerlendirme öz-yeterliklerini orta büyüklükte bir etki (ή 2 ) ile arttırdığı şeklinde yorumlanmıştır. Bu çalışmanın sonuçları sınıf öğretmeni adaylarına birleştirilmiş sınıflarda öğretim dersinin kazandırdığı teorik bilgilerin ötesinde, gerçek durumlarla karşılaştıkları zaman neler yapmaları gerektiğini gösterme fırsatı sunmuştur. Böylece ileriki meslek yaşamlarına dönük, öz-yeterlik algılarını geliştirmede etkili olabilmiştir.

show abstract

The Opinions of The Multigrade Classroom Teachers on Multigrade Class Teaching Practices (Multiple Case Analysis: Netherlands-Turkey Example)

Cited by 12 publications

References 3 publications

Challenges and Coping Strategies of Multi-Grade Teachers

Challenges and Coping Strategies of Multi-Grade Teachers

Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim Açısından Lisans Eğitimi

Bi̇rleşti̇ri̇lmi̇ş Siniflarda Öğretmen Olmak: Sinif Öğretmenleri̇ İle Yapilan Görüşme Etki̇nli̇kleri̇ni̇n Sinif Öğretmeni̇ Adaylarinin Öz-Yeterli̇k Algilarina Etki̇si̇

Contact Info

Product

Resources

About