The Opinions of Guidance Teachers about Functioning of Unit of Individualized Education Program

Abstract

Bu araştırma, okullarda oluşturulan Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) Geliştirme Birimlerinin işleyişine yönelikrehberlik öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerindengörüşmeye dayalı tümevarım analiz modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında çalışmaya katılmayı gönüllü olarak katılmayı kabul eden 14 rehberlik öğretmeni oluşturmuştur. Araştırma Ankara İli Çankaya İlçesi'nde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri yarı-yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Ayrıca öğretmenlerin genel bilgilerini elde etmek amacıyla demografik bilgi formu hazırlanmıştır. Araştırmanın sonuçları okullarda BEP birimlerinin oluşturulduğunu ancak amacına yönelik işlemediğini ortaya koymuştur. Araştırma sonuçları ayrıca BEP geliştirme birimlerinin daha çok rehberlik öğretmenlerin sorumluluğunda yürütüldüğünü, ekip üyelerinin işbirliği içinde hareket etmediklerini göstermiştir.

Zihin Yetersizliği Olan Öğrencilerin Devam Ettiği Destek Eğitim Odası Hizmetine Yönelik Bir Durum Çalışması

“…Bulgular, DEO, iş birliğinin özellikle RÖ'lerin ve yöneticilerin liderliğinde olduğu göstermektedir. Benzer sonuçlar alanyazında da mevcuttur (Yazıcıoğlu, 2020;Yazıcıoğlu, 2019a). Türkiye'de yapılan DEO çalışmalarında, veli öğretmen iş birliği sorununda ortak görüş bildirilerek gerekliliğine vurgu yapılmaktadır (Dalga, 2019;Filig, 2019;Kaplan, 2019;Kotil, 2019;Tamas, 2020;Yazıcıoğlu, 2020;Yazçayır, 2020 (Lott vd., 1975), BEP hazırlama ve uygulama (CEC, 2015) ve bu süreçleri koordine etme (CEC, 2015), DEO öğretmeninin iş birliği kapsamındaki diğer dolaylı sorumluluklarıdır.…”

“…Bu bulgular, DEO'da asıl görevlendirilmesi gerekenlerin, özel eğitim öğretmeni olması gerçeğini bir kez daha kanıtlamaktadır ve bunu RÖ ve OY de ideal DEO noktasında aktarmışlardır. Araştırmanın bu sonuçları alanyazınla benzerlik göstermektedir (Yazıcıoğlu, 2019a;Yazıcıoğlu 2020).…”

“…Defne İlkokulunda öğretim öncesi yapılan hazırlık çalışmaları kapsamında DEO öğretmenlerinin, BEP yapmadıkları, BEP'leri öğrencinin sınıf öğretmenlerinden veya RÖ'lerden temin ettikleri görülmektedir. Benzer sonuçlara alanyazında da bildirilmektedir (Yazıcıoğlu 2019a(Yazıcıoğlu , 2019b(Yazıcıoğlu , 2020. Edinilen BEP'ler incelendiğindeyse Destek Eğitim Odası Kılavuzu'nda (MEB, 2016) belirtilen destek hizmete ilişkin detaylı bilgilerin öğrenci BEP'lerinde yer almadığı görülmüştür.…”

“…This referred to the lack of preparing a separate IEP for RR. Previous studies related to RR services in Turkey draws attention to the IEP preparation problem in a similar manner (Akay, 2016;Semiz, 2018;Yazıcıoğlu 2019a;Yazıcıoğlu 2019b;Yazıcıoğlu, 2020).…”

Destek Eği̇ti̇m Odasi Hi̇zmeti̇

“…Sonuç olarak DEO dersliğinin olmasının fiziksel alandan çok daha fazlasını ifade ettiği ve DEO'nun kuruluşunda da ilk şart olduğu söylenebilir (Güven, 2019). Fiziksel koşulların bileşenlerinden olan donanım eksikliği ve materyal yetersizliği Türkiye'de DEO'ya ilişkin yapılan çalışmalarda belirtilmektedir (Akay, 2011;Aydın, 2015;Çağlar, 2016;Güven, 2019;Kale ve Demir, 2017;Nar ve Tortop, 2017;Öpengin, 2018;Semiz, 2018;Talas vd., 2016;Ünay, 2012;Yazıcıoğlu, 2020 (Çağlar, 2016;Güven, 2019;İra ve Ayan, 2016;Semiz, 2018), fiziksel alan (Deshpande, 2013;Güven, 2019;Zackerman, 1982) ve finansal kaynak sağlama (Güven, 2019;Parker, 2016;Zackerman, 1982) (Deshpande, 2016;Farrell, 2004;Lott, Hudak ve Scheetz, 1975;Matzen, 2015;Özengi, 2009;Yazıcıoğlu, 2019a) vurgulamaktadır. Alanyazın rehber öğretmenlerin BEP ekibi paydaşlarıyla düzenli toplantılar yapma (Deshpande, 2016;Farrell, 2004), koordinatörlük yapma (Berger, 2013;Castillo, 2016;de Matos ve de Matos, 2017), özel gereksinimli öğrenciyi takip etme (Clark ve Breman, 2009;Deshpande, 2016;Lott, Hudak ve Scheetz, 1975) gibi diğer sorumlulukları olduğunu da eklemektedir.…”