The Musical Education Programs and Their Influence of the Musical Predispositions Development at Preschool Age Children

Grujic, Gabrijela

doi:10.24250/jpe/2/2017/gg

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 5 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Artistic competence is of primary importance for pre-school educators because the competence is intended to address the specifics of children's mental development that is mainly based on their emotional development, or emotional intelligence (Grujic, 2017;Vaskivska et al, 2018). The above implies that pre-school educators are supposed to bring up children through the encouragement of their self-expression through different individual, community-building artistic, and cultural activities such as painting, dancing, story-telling, drama, or festivals, cultural events, performances, or exhibitions.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Fostering Artistic Reflection Skills in Student Pre-School Educators Seen as Artistic Competence Development

Savluk¹,

Половіна²,

Кондратець³

et al. 2021

EUROPEAN J ED RES

View full text Add to dashboard Cite

<p style="text-align: justify;">The purpose of the study is to identify how the instructional model influences students’ reflective disposition and how the students perceived the intervention. The study addressed the research questions through the ‘Artistic Reflection Scale’ for student pre-school educators that consisted of four domains such as students’ observation skills, critical analysis skills, evaluation skills, and the occupation application of artistic reflection, and the course satisfaction questionnaire. The study found that the technology of artistic reflection and image creation was effective in fostering students’ artistic reflective thinking comprising observation skills, critical analysis, their art output evaluation skills with a focus on sharing their reflective experience with the preschoolers. The artistic reflection scale was proved to be a reliable instrument in measuring students’ reflective thinking skills. The study found a change in the artistic reflective skills of the experimental group students was substantially greater than in the students of the control group. After the intervention, there was a shift from the basic level of artistic reflection to the higher levels in the experimental group students, and the proportion of the students being at this stage reduced, while the other proportions increased.</p>

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Fostering Artistic Reflection Skills in Student Pre-School Educators Seen as Artistic Competence Development

Savluk¹,

Половіна²,

Кондратець³

et al. 2021

EUROPEAN J ED RES

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Wśród ekspertów w dziedzinie edukacji muzycznej panuje powszechne stanowisko, że predyspozycje (zdolności, uzdolnienia) muzyczne są wynikiem kumulacji interakcji między odziedziczonymi dyspozycjami a sprzyjającymi im czynnikami środowiskowymi (Gordon 1999c(Gordon , 1999bGrujic 2017). (Kołodziejski 2010(Kołodziejski , 2011(Kołodziejski , 2018a(Kołodziejski , 2018b(Kołodziejski , 2019.…”

unclassified

Improwizacja jako rodzaj kreatywności muzycznej w świetle teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona

Kołodziejski

Pazur

2022

EETP

View full text Add to dashboard Cite

Autorzy podejmują zagadnienie improwizacji w edukacji muzycznej (ekstensywnej i intensywnej) w świetle założeń teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona. Zasadniczą tezą tegoż opracowania jest ujęcie improwizacji jako rodzaju kreatywności muzycznej w edukacji dziecka. Improwizację autorzy lokują w filozofii praksjalnej D. Elliota, a podstawę teoretyczną dla niej stanowi teoria uczenia się muzyki i audiacja. Improwizacja, zdaniem autorów, jest konstruktem wielowymiarowym, zawierającym elementy tonalne, rytmiczne, melodyczne, harmoniczne, techniczne, ekspresyjne i społeczne. Stosując improwizację, uczniowie rozwijają zaawansowane umiejętności audiacyjne, obecne między innymi w kodowaniu sensorycznym i percepcyjnym, przechowywaniu i przywoływaniu z pamięci oraz kontroli motorycznej i monitorowaniu jakości tej aktywności. Ponieważ zagadnienie improwizacji jako rodzaju kreatywności w muzyce podejmowane jest w polskiej literaturze naukowej incydentalnie, autorzy postanowili uzupełnić tę lukę treściową, opisując improwizację z różnych perspektyw: naukowej, teoretycznej, praktycznej i metodycznej, oraz pokazując, że każdy nauczyciel edukacji muzycznej może stymulować rozwój muzyczny uczniów przez wprowadzenie elementów twórczości muzycznej w postaci improwizacji.

show abstract

The Musical Education Programs and Their Influence of the Musical Predispositions Development at Preschool Age Children

Cited by 2 publications

References 5 publications

Fostering Artistic Reflection Skills in Student Pre-School Educators Seen as Artistic Competence Development

Fostering Artistic Reflection Skills in Student Pre-School Educators Seen as Artistic Competence Development

Improwizacja jako rodzaj kreatywności muzycznej w świetle teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona

Contact Info

Product

Resources

About