The link between school climate and violence in school: A meta-analytic review

Abstract

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Equivalencia Factorial De La Escala De Actitudes Hacia La Autoridad Institucional en Adolescentes (Aai-A) Chilenos Y Colombianos

“…El clima social escolar se entiende como la percepción que los miembros de la institución escolar tienen respecto al ambiente en el cual desarrollan sus actividades habituales (Fan, Williams, & Corkin, 2011;Hombrados-Mendieta & Castro-Travé, 2013;Koth, Bradshaw, & Leaf, 2008;Steffgen, Recchia, & Viechtbauer, 2013;Thapa, Cohen, Guffey, & Higgins-D'Alessandro, 2013;Trianes, Blanca, de la Morena, Infante, & Raya, 2006), y está compuesto por todos aquellos factores físicos, elementos estructurales de la institución educativa (Cohen, McCabe, Michelli, & Pickeral, 2009;López, Bilbao, & Rodríguez, 2011). Diversos estudios han planteado que una actitud transgresora hacia la autoridad del profesor, se asocia con comportamientos disruptivos respecto de las leyes, normas e instituciones que rigen los comportamientos adecuados en la sociedad (Cava et al, 2010;Cava et al, 2013;Estévez & Emler, 2009;Molpeceres et al, 1999).…”

“…Diversos estudios han planteado que una actitud transgresora hacia la autoridad del profesor, se asocia con comportamientos disruptivos respecto de las leyes, normas e instituciones que rigen los comportamientos adecuados en la sociedad (Cava et al, 2010;Cava et al, 2013;Estévez & Emler, 2009;Molpeceres et al, 1999). En estudios recientes se ha demostrado que la actitud hacia la autoridad institucional, se relaciona de manera positiva y directa con el clima social escolar Moreno, et al, 2009), con relaciones sociales apropiadas entre estudiantes (García-Hierro & Cubo, 2009;Giovazolias, Kourkoutasb, Mitsopouloua, & Georgiadib, 2010;LaRusso & Selman, 2011;Steffgen et al, 2013) y con la reducción de conductas de riesgo (LaRusso, Romer, & Selman, 2008).…”

Factores predictores de la violencia relacional en la adolescencia

“…La violencia escolar es un problema socioeducativo que perjudica gravemente el proceso de enseñanza-aprendizaje y las relaciones sociales en el aula entre compañeros y entre alumnos y profesores (Steffgen, Recchia, & Viechtbauer, 2013). Diferentes estudios han puesto de relieve que la violencia escolar tiene consecuencias negativas en el funcionamiento y funciones de la escuela: por un lado, impacta en la motivación del profesorado hacia su trabajo, y, por otro, pone el foco de atención en los episodios violentos, por lo que se corre el riesgo de desatender tanto a los objetivos educativos del centro como al alumnado que no presenta estos problemas de conducta (Buelga, Martínez-Ferrer, & Musitu, 2016;Cava & Martínez, 2013;Trianes, 2000).…”

The question-behaviour effect: A theoretical and methodological review and meta-analysis

“…The second is a new study that offers a comparative test of the attitude accessibility and dissonance accounts of the QBE. We reanalysed Wood et al's data using a backwards elimination procedure for multivariate regression analysis (see Smit, Verdurmen, Monshouwer, & Smit, 2008;Steffgen, Recchia, & Viechtbauer, 2013) to see if the forced entry procedure that was originally deployed may have missed the possible role of rated dissonance. Findings revealed four significant moderators that explained approximately one-fifth of the between-study variance in effect sizes for QBE studies (adjusted R 2 = 19.22%).…”