The Limitations of Behavioural Approaches to Teaching: Some Implications for Special Education

Teacher-Centered Approach Prevalence in Algerian Secondary-School EFL Classes: The Case of English Teachers and Learners in Mostaganem District

“…With the emergence of constructivism in the mid-1990s, the behavioral approach faced some controversies. Ballard (1987) states that "a review of theory and research suggests, however, that the behavioral task analysis, the stimulus-response approach is not an appropriate nor effective model for interactive teaching" (p.197). Consequently, experiential, autonomous, collaborative, creative, technology-based, and problem-solving learning does not take place in such an environment since the teacher holds complete control on learners' learning process and "assumes primary responsibility for the communication of knowledge to students" (Mascolo, 2009, p.4).…”

“…Consequently, experiential, autonomous, collaborative, creative, technology-based, and problem-solving learning does not take place in such an environment since the teacher holds complete control on learners' learning process and "assumes primary responsibility for the communication of knowledge to students" (Mascolo, 2009, p.4). In the same context, Ballard (1987) adds that "behavioural methods present problems because they emphasize the control of learning by the instructor, thus devaluing pupil initiation... " (p.197).…”

A produção da Análise do Comportamento sobre Surdez/Deficiência Auditiva em periódicos internacionais no período de 1968 a 2018

“…O surgimento da Análise do Comportamento, a partir dos trabalhos de B. F. Skinner (1904Skinner ( -1990, contribui para uma análise funcional e experimental dos problemas da pesquisa básica e aplicada. Nas décadas de 1950 e 1960, as A relação da Análise do Comportamento com a Educação Especial pode ser identificada em livros (por exemplo, KAZDIN, 1982;GAST, 2010) ou em artigos (por exemplo, NELSON;POLSGROVE, 1984;BALLARD, 1987;SULZER-AZAROFF;GILLAT, 1990;HORNER et al, 2005;AGUIAR et al, 2011;TRUMP et al, 2018). Ballard (1987) descreve dois argumentos que ajudariam a explicar a eficácia da Análise do Nenhum estudo sobre altas habilidades/superdotação, deficiência física, deficiência visual, deficiências múltiplas e surdocegueira foi encontrado segundo os critérios de inclusão estabelecidos para o artigo.…”

“…Nas décadas de 1950 e 1960, as A relação da Análise do Comportamento com a Educação Especial pode ser identificada em livros (por exemplo, KAZDIN, 1982;GAST, 2010) ou em artigos (por exemplo, NELSON;POLSGROVE, 1984;BALLARD, 1987;SULZER-AZAROFF;GILLAT, 1990;HORNER et al, 2005;AGUIAR et al, 2011;TRUMP et al, 2018). Ballard (1987) descreve dois argumentos que ajudariam a explicar a eficácia da Análise do Nenhum estudo sobre altas habilidades/superdotação, deficiência física, deficiência visual, deficiências múltiplas e surdocegueira foi encontrado segundo os critérios de inclusão estabelecidos para o artigo. Os resultados apresentam a surdez/deficiência auditiva e o TEA como o público mais prevalente nos estudos nacionais e um aumento de estudos sobre TEA ao longo dos anos.…”