The introduction of school-based curriculum development in a centralised education system: A possible tactic

Garrett, RM

doi:10.1016/s0738-0593(09)90007-4

Cited by 7 publications

(4 citation statements)

References 6 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Curriculum autonomy encourages teachers to vary the programmes according to students' interests and needs (Skilbeck, 2005;Vieira, 2007). When teachers have curriculum autonomy, they feel a stronger commitment with regard to implementation (Garrett, 1990;Kennedy, 1992). Programmes which are prepared in detail and are difficult to implement, however, restrict teachers' individual autonomy (Helgoy & Homme, 2007).…”

Section: Teachers' Curriculum Autonomymentioning

confidence: 99%

An Examination of Instructional Autonomy Practices of Science Teachers

Yolcu¹,

Akar-Vural²

2021

INT J EDUC METHODOL

View full text Add to dashboard Cite

Contemporary studies related to teacher autonomy mostly deal with research into how autonomy is perceived by teachers and which variables it is associated with. On the other hand, there are very few studies dealing with how teachers' instructional autonomy over the curriculum is reflected in the education process. The aim of this study is to reveal in depth the practices carried out in the context of instructional autonomy by science teachers who have different levels of autonomy. The study is based on data gathered from eight teachers employed at different schools in the province of Izmir in Turkey. Interviews, observations and documents were used for collecting the data. The results reveal that while teachers with high instructional autonomy successfully apply contemporary teaching methods, alternative evaluation techniques, high-order thinking skills and effective classroom management, teachers with low instructional autonomy fall short in all of these areas.

show abstract

Section: Teachers' Curriculum Autonomymentioning

confidence: 99%

An Examination of Instructional Autonomy Practices of Science Teachers

Yolcu¹,

Akar-Vural²

2021

INT J EDUC METHODOL

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…da fazla bir değeri olmadığını, öğretmenlere özerklik sağlandığında uygulamalara daha güçlü bir şekilde bağlandıklarını vurgulamaktadır (Garrett, 1990;Kennedy, 1992).…”

Section: şEkil 1 Genişletilmiş/sınırlandırılmış Hizmet Ve Kurumsal öunclassified

“…Bazı çalışmalarda özerklik arttıkça öğretmenlerin kendilerini daha güçlü ve profesyonel hissettikleri belirtilmektedir (Pearson ve Moomaw, 2005). Bazı eğitim programcıları da dışarıdan uzmanlar tarafından hazırlanan öğretim programlarının uygulama-da fazla bir değeri olmadığını, öğretmenlere özerklik sağlandığında uygulamalara daha güçlü bir şekilde bağlandıklarını vurgulamaktadır (Garrett, 1990;Kennedy, 1992).…”

Section: şEkil 1 Genişletilmiş/sınırlandırılmış Hizmet Ve Kurumsal öZerklik Ile çEşitli Yönetişim Biçimleri (Kaynak: Wermke Ve Höstfält 2unclassified

Curriculum in the Claws of Autonomy Against Centralism in Turkey: Issues and Suggestions

Bümen¹

2019

Kastamonu Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Türkiye'de öğretim programları sıklıkla yenilense de, araştırmalar öğretmenlerin programlara bağlı kalamadığını gösterdiğinden, neden hâlâ aşırı merkeziyetçi bir anlayışla program tasarladığımız tartışmaya değer bir konudur. Bu çalışmanın amacı eğitimde program kontrolü, öğretmen özerkliği ve program uyarlamaları arasındaki ilişkileri belirleyerek, öğretim programlarının öğretmenler tarafından benimsenmesi ve etkili bir şekilde uygulanmasını-uyarlanmasını sağlamaya yönelik öneriler geliştirmektir. İlgili uluslararası ve ulusal alanyazın birlikte değerlendirildiğinde; merkezi sınavlarda başarıya odaklanan eğitim programları doğrultusunda öğretmenlerin programları harfiyen uygulamalarının beklendiği, özerkliklerinin oldukça sınırlandığı ve bunun sonucunda da programların nasıl ve niçin uyarlandığının arka plana düştüğü belirlenmiştir. Çalışmada bu ilişkilerin Türkiye'deki durumuna ilişkin kanıtlar; tarihi, politik ve sosyo-kültürel temelleriyle ele alınarak, sıkça yenilenen programların kâğıt üstünde kalması ya da örtük uyarlamalar yapılmasını önlemek üzere bazı öneriler sunulmaktadır.

show abstract

“…106 ROGERS, 1988;GARRETT, 1990) já enfatizam, há tempos, que os professores são as pessoas e os recursos mais indicados para o desenvolvimento e a implantação do currículo.…”

Section: Introductionunclassified

Avaliação Da Participação De Professores Na Construção Do Currículo De Ciências: Fatores Intervenientes No Condicionamento Dos Avanços

Garcia

2017

e-Curriculum

View full text Add to dashboard Cite

RESUMOA tradição brasileira sinaliza que a construção do currículo, na imensa maioria das vezes, recorreu à atuação de consultores e especialistas em educação perfazendo um trabalho centralizado, prescritivo e vertical. Aos professores restou a opção de colocá-lo em prática. No entanto, existem algumas experiências da participação dos professores na elaboração do currículo. Este estudo analisa a participação de professores, em termos de possibilidades e limitações, na construção do currículo de ciências para as escolas públicas de Ensino Fundamental de uma das cidades mais ricas do Brasil. Trata-se de investigar o que podemos aprender com esse processo, considerando a falta de tradição nesse tipo de atuação no Brasil. Em 2013, especialistas em educação, diretores, coordenadores pedagógicos e professores participaram juntos dessa construção. A abordagem qualitativa, pesquisa-ação, orientou a coleta de dados que aconteceu por meio de entrevistas e observações realizadas com professores do Ensino Fundamental, anos finais, em um período de seis meses. Os resultados revelaram que a participação docente, com intensidades diferentes, induziu à formação e à colaboração que, no entanto, foram condicionadas por fatores intervenientes, tais como a falta de tempo, de apoio e de conhecimentos sobre o contexto. A compreensão do sentido da participação na construção do currículo fornece pistas importantes para os cursos de formação de professores, para os formadores e para os gestores escolares, que podem utilizar esses dados para preparar espaços destinados, entre outras coisas, à formação continuada. Palavras-chave:Currículo. Ensino fundamental. Professores de Ciências.

show abstract

The introduction of school-based curriculum development in a centralised education system: A possible tactic

Cited by 7 publications

References 6 publications

An Examination of Instructional Autonomy Practices of Science Teachers

An Examination of Instructional Autonomy Practices of Science Teachers

Curriculum in the Claws of Autonomy Against Centralism in Turkey: Issues and Suggestions

Avaliação Da Participação De Professores Na Construção Do Currículo De Ciências: Fatores Intervenientes No Condicionamento Dos Avanços

Contact Info

Product

Resources

About