Проблема и цель. Целью данной работы является исследование влияния интерактивного смешанного (перевёрнутого) обучения (e-based flipped learning) на формирование у студентов вуза навыков критического чтения и решения проблем. Методология. В ходе исследования был проведен анализ влияния технологии смешанного (перевёрнутого) обучения на способность студентов к критическому чтению, а также выявлено отношение студентов к данной образовательной технологии. В рамках исследования был применён метод педагогического эксперимента, включающий входные и контрольные диагностические срезы. В исследовании приняли участие 34 студента, которые в течение 14 недель должны были посещать курс аналитического (критического) чтения, направленный на усовершенствование навыков восприятия текста. Недельная нагрузка по курсу составила 4 часа. Общая трудоёмкость курса была равна четырём академическим кредитам. Авторами были изучены ответы студентов на задания по критическому чтению. Причём, данные задания выполнялись студентами в рамках самостоятельной внеаудиторной работы с применением информационно-коммуникационных технологий. Задания включали дискуссии, обсуждения, выражение собственного мнения, а также взаимодействие студентов посредством социальных сетей. Тест на оценку навыков критического (аналитического) чтения был взят из материалов академического теста SAT (Scholastic Assessment Test). Уровень владения английским языком был диагностирован при помощи Oxford Placement Test (OPT) в начале исследования. Академический 1. Исследование выполнено при поддержке Словацкого агентства по исследованиям и разработкам в соответствии с контрактом № 1. АПВВ-17-0158. 2. Работа выполнена в соответствии с государственной программой повышения конкурентоспособности Казанского федерального университета (Казань, Россия).