The influence of participation in leisure activities on quality of life in Spanish children and adolescents with Cerebral Palsy

Influencia de la calidad de vida, la participación y la resiliencia en el desarrollo de alumnos de educación primaria

“…En relación con la participación, la investigación a nivel internacional ha puesto de manifiesto los beneficios en el funcionamiento y bienestar del niño asociados a la realización de actividades de ocio y tiempo libre (WHO, 2001(WHO, , 2007King et al, 2003;Badia et al, 2013). En nuestro estudio, los alumnos declaran participar en un número moderado de actividades fuera del horario escolar, aunque muestran claras preferencias por participar en un número mayor de actividades de tipo recreativo, físico y social.…”

“…Este resultado coincide con los de otras investigaciones con niños y jóvenes con discapacidad (Badia et al, 2013). El hecho de que muchas actividades no estén diseñadas desde planteamientos inclusivos puede encontrarse en la base del mismo, tal y como se expone en el informe sobre los derechos del niño elaborado por el Síndic de Greuges (2014).…”

“…Basándonos en la creciente evidencia científica sobre la relevancia de la participación infantil y juvenil en diferentes áreas de vida, en especial en aquellas destinadas al ocio y disfrute (Badia et al, 2013;King et al, 2007;Majnemer et al, 2010), y su relación con el bienestar y calidad de vida de niños y jóvenes con NEAE y sin ellas (Badia et al, 2013;Schreuer et al, 2014;Shikako-Thomas et al, 2012), la participación en actividades de ocio y tiempo libre aparece como otra variable determinante del desarrollo pleno de alumnos con NEAE y sin ellas. Dado que el ocio se entiende como una experiencia personal o social caracterizada por la libertad de elección y la experimentación de sentimientos de bienestar, satisfacción, relaciones de amistad y sentido de pertenencia (Hawkins, 1993;Imms et al, 2016), los expertos han asociado la participación en actividades lúdicas a resultados personales en calidad de vida.…”

“…Dado que el ocio se entiende como una experiencia personal o social caracterizada por la libertad de elección y la experimentación de sentimientos de bienestar, satisfacción, relaciones de amistad y sentido de pertenencia (Hawkins, 1993;Imms et al, 2016), los expertos han asociado la participación en actividades lúdicas a resultados personales en calidad de vida. En esta línea, la investigación ha evidenciado que la asistencia a actividades de ocio favorece el bienestar subjetivo del niño y contribuye a la satisfacción en diferentes áreas de vida, tales como el bienestar físico y emocional (DahanOliel et al, 2012;Schreuer et al, 2014), el desarrollo de competencias personales y sociales (Shikako-Thomas et al, 2012;Wilkes et al, 2011) y, la autodeterminación cuando se dan oportunidades a los menores para la elección y control de las actividades realizadas (Adolfsson et al, 2011;Bult et al, 2014), con independencia de la presencia y tipo de discapacidad (Badia et al, 2013).…”

“…Estos resultados son aún más significativos en niños y jóvenes con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo (King et al, 2007;Badia et al, 2013), los cuales perciben más límites y restricciones ambientales para su participación. Los resultados indican que fomentar un desarrollo sano no solo implica promover características saludables como la participación en actividades diversas, sino también disminuir el efecto de aquellos factores que impiden al niño alcanzar el máximo potencial en los diferentes entornos en los que se desarrolla (King et al, 2003;Rodríguez et al, 2013).…”