The implementation of entrepreneurship education through curriculum reform in Finnish comprehensive schools

Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Bilgi ve Uygulama Boyutu Açısından Girişimcilik Kavramı Hakkındaki Algıları

“…İlgili literatürde ise "girişimcilik" kavramının öğretim programıyla bütünleştirildiği öğretim sürecinde öğrencilerin aktif rol almasına odaklanılması gerektiğine dikkat çekilmiştir (European Commission, 2011;Gibb, 2005;Gibb, 2011). Diğer taraftan bu konuda uygun yöntem ve teknikler arasında; işbirlikçi öğrenme, probleme dayalı öğrenme, grup çalışması, akran öğretimi, proje tabanlı öğrenme, yaparak ve yaşayarak öğrenme, drama tekniği, öğrenme günlükleri, mini şirketler oluşturma, alan gezileri, iş yeri/saha ziyaretleri ve okula girişimci bireylerin davet edilmesi gibi önerilerde bulunulduğu görülmüştür (SeikkulaLeino, 2007;Seikkula-Leino, 2011) …”

Examining Science Teacher Candidates’ Entrepreneurial Characteristics According to Some Variables

“…Bu konuda öncelikle eğitim fakültesindeki farklı programlarda eğitim gören öğretmen adaylarının girişimci özellikler açısından mevcut durumlarının ortaya konması gerektiği söylenebilir. Literatürde fen bilgisi öğretmen adaylarının girişimci özelliklerini cinsiyet, sınıf düzeyi, iş deneyimi ve alınan ödül değişkenleri açısından inceleyen tarama çalışmasına erişilememiştir (Baranovic, Stibric ve Domovic, 2007;Buang ve Halim, 2007;Basu ve Virick, 2008;Bolaji, 2012;Bacanak, 2013;Izedonmi ve Okafar, 2010;Obiyai and Ekubo, 2011;Oganisjana, Koke, Fernate ve Rutka, 2011;Oganisjana ve Fernate, 2011;Souitaris, Zerbinati ve Al-Laham, 2007;Seikkula-Leino, 2011;Wang ve Wong, 2004). Bu araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının sınıf düzeyi, cinsiyet, iş deneyimi ve herhangi bir dalda alınan ödül kategorileri açısından girişimci özelliklerinde farklılık olup olmadığının incelenmesi amaçlanmıştır.…”

“…It can be primarily said that existing conditions of the teacher candidates, being educated via different programmes in the college of education should be introduced. In literature, there was no access to the survey research, which had investigated the entrepreneurial characteristics of science teacher candidates in terms of gender, grade level, work experience, and receiving award variables (Baranovic, Stibric and Domovic, 2007;Buang and Halim, 2007;Basu and Virick, 2008;Bolaji, 2012;Bacanak, 2013;Souitaris, Zerbinati, and Al-Laham, 2007;Izedonmi and Okafar, 2010;Obiyai and Ekubo, 2011;Oganisjana, Koke, Fernate, and Rutka, 2011;Seikkula-Leino, 2011;Wang and Wong, 2004). This research aimed to investigate the difference in entrepreneurial characteristics of science teacher candidates in terms of grade level, gender, work experience, and receiving awards, in any area categories.…”

Entrepreneurial Learning in Education Preschool as a Take-Off for the Entrepreneurial Self

“…This is a world-wide development and many countries such as the UK, China, the USA and Finland seek to promote entrepreneurship and an enterprising approach by influencing the school system through policy and curriculum. (Gibb, 1993;Komulainen, Naskali, Korhonen & Keskitalo-Foley, 2011;Seikkula-Leino, 2011). Support for this development is to be found in the European Union's (2007) framework of eight competences for lifelong learning whereof entrepreneurship is one, and in an OECD report from 1989 (OECD, 1989) advocating the necessity for young people to develop entrepreneurial skills, thus becoming employable through knowledge and practice in entrepreneurship.…”