The impact of visuals: using a poster to present metaphor

Abstract

A picture is worth a thousand words' Studying metaphor with students from similar elds but from different specializations may seem an overwhelming experience. However, the use of a contextualized poster where the images are more important than the actual words has demonstrated how the use of images in the classroom is a valuable tool. Analysis of a questionnaire handed out to a sample of 'English for Speci c Purposes' students con rmed these conclusions. The following paper deals with the pedagogical implications that the use of a poster has proved to have with a multidisciplinary group of students. IntroductionThis work aims to analyse the results of the application of a poster to present metaphor to civil engineering and architecture students. There has recently been a growing interest in attempting to raise learners' awareness of metaphor when dealing with cross-linguistic language comparison or with general or speci c vocabulary (Deignan et al. 1997, Roldán-Riejos forthcoming). However, the task remains of nding the most effective and suitable vehicle to deal with metaphor in the classroom. This issue becomes more signi cant with 'English for Speci c Purposes' (ESP) students, who have somehow assimilated the notion that their eld of study has little (if anything) to do with metaphor. On the other hand, this type of student handles a large amount of visual input every day, in the way of diagrams, tables, graphs, pictures, etc. which can greatly outnumber the linguistic information they might receive. In these circumstances, our main purpose was, considering the situation, to test the pedagogical usefulness of a poster presentation on metaphor.After that, we had to assess the validity of the poster as a pedagogical tool. The method chosen consisted of a questionnaire (see Appendix) that the students were asked to complete and comment on. The results obtained indicated that students not only grasped the idea of metaphor, but also understood the message conveyed in a quick and ef cient way. Theoretical basisMetaphor theory as formulated by cognitive linguistics shows the existence of analogical mappings capable of establishing interconnections between a source EUR.

Turi̇stleri̇n Türki̇ye, İstanbul, Turi̇zm Ve Turi̇st Rehberi̇ İle İlgi̇li̇ Metafori̇k Algilari

“…Bilinmeyen şeylerin öğretilmesi, öğrenilen bilgilerin ise akılda tutulması ve hatırlanabilmesi için mükemmel bir teknik olan metafor, geçerliliği kanıtlanmış bir araçtır (Arslan & Bayrakçı, 2006). Bu araç, soyut kavramları yaşantımıza biraz daha yaklaştırarak onları somutlaştırır (Riejos, Mansilla & Castillejos, 2010). Metafor birçok insan için şiirsel anlatımın ve söz sanatının bir yoludur.…”

Öğrenci̇leri̇n Kültür Algilarinin Beli̇rlenmesi̇nde Görsel Metaforlar

“…Farklı imgeler yolu ile bireyin iç dünyasının nasıl şekillendiğini açıkça ortaya koyan ve bilişsel karşılaştırmanın görsel imgelere dayandığı, düşüncenin bilinen nesnelerle çizilerek ifade edildiği metafor türleri olarak karşımıza çıkan görsel metaforlar (Güven ve Dak, 2017) özellikle soyut anlam taşıyan konuların somut olarak ifade edilmesi için sıklıkla kullanılmaktadır (Güven ve Güven, 2009). Kimi görsel metaforlar, öğrencilerin zihinsel anlamalarını kolaylaştırır ve motivasyon potansiyellerinin artmasına neden olur (Riejos, Mansilla & Castillejos, 2001).…”

A Metaphorical Approach Regarding the Equipment of Students with Abstract Concepts and Values Included in the Citizenship and Democracy Education Curriculum

“…Ayrıca Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi dersinde yer alan kavramların kazanılmışlık düzeyi (Kaya, 2006), kavramların öğrenilmesinde sosyal, ekonomik ve kültürel faktörler ile eğitim-öğretim uygulamalarının etkililiği (Mulhan, 2007), Sosyal Bilgiler dersinde yer alan vatandaşlık konularıyla ilgili öğrencilerin kavramsal algıları (Sabancı, 2008), Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi dersinde öykü kullanımının duyuşsal özellikler kazandırılmasına etkileri (Yüksel, 2006) şeklinde çalışmalara rastlanılmıştır. Metaforun bir öğretim aracı olarak kullanımına ilişkin literatür taraması sonucu karşılaşılan çalışmalar ise; yabancı dil (Beşkardeş, 2007;Kınsız, 2011;Littlemore ve Low, 2006), teknik kavramların (Riejos, Mansilla ve Castillejos, 2001) ve hipermetin (Merdivan, 2007) öğretiminde metafor kullanımı şeklindedir. Görüldüğü üzere metafor ile ilgili alanyazında çok sayıda araştırma mevcuttur.…”