The impact of preventive voice care programs for training teachers: A longitudinal study

Duffy, Orla; Hazlett, Diane

doi:10.1016/s0892-1997(03)00088-2

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“…In our study design, it was decided to exclude objective laryngeal evaluation as a test to evaluate the benefit of the treatment. In fact, other authors did not observe any major differences between group/treatments regarding laryngeal examination, particularly in patients with low grade dysphonia [21,23]. In any case, laryngeal examination was used in this study mostly to rule out vocal fold lesions of surgical interest.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 75%

Voice amplification for primary school teachers with voice disorders: A randomized clinical trial

Bovo¹,

Trevisi²,

Emanuelli³

2013

International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health

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Objectives: Several studies have demonstrated a high prevalence of voice disorders in teachers, together with the personal, professional and economical consequences of the problem. Good primary prevention should be based on 3 aspects: 1) amelioration of classroom acoustics, 2) voice care programs for future professional voice users, including teachers and 3) classroom or portable amplification systems. The aim of the study was to assess the benefit obtained from the use of portable amplification systems by female primary school teachers in their occupational setting. Materials and Methods: Forty female primary school teachers attended a course about professional voice care, which comprised two theoretical lectures, each 60 min long. Thereafter, they were randomized into 2 groups: the teachers of the first group were asked to use a portable vocal amplifier for 3 months, till the end of school-year. The other 20 teachers were part of the control group, matched for age and years of employment. All subjects had a grade 1 of dysphonia with no significant organic lesion of the vocal folds. Results: Most teachers of the experimental group used the amplifier consistently for the whole duration of the experiment and found it very useful in reducing the symptoms of vocal fatigue. In fact, after 3 months, Voice Handicap Index (VHI) scores in "course + amplifier" group demonstrated a significant amelioration (p = 0.003). The perceptual grade of dysphonia also improved significantly (p = 0.0005). The same parameters changed favourably also in the "course only" group, but the results were not statistically significant (p = 0.4 for VHI and p = 0.03 for perceptual grade). Conclusions: In teachers, and particularly in those with a constitutional weak voice and/or those who are prone to vocal fold pathology, vocal amplifiers may be an effective and low-cost intervention to decrease potentially damaging vocal loads and may represent a necessary form of prevention.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 75%

Voice amplification for primary school teachers with voice disorders: A randomized clinical trial

Bovo¹,

Trevisi²,

Emanuelli³

2013

International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health

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“…Orientações sobre busca de cuidados médicos e de indicação de terapia fonoaudiológica individual foram realizadas formalmente quando necessário. Formas semelhantes a esta proposição de abordagem da saúde vocal do professor podem ser encontradas nas publicações sobre programas de saúde vocal [16][17][18]20 que, embora com configurações diferenciadas, buscavam uma melhor produção vocal e a diminuição de riscos de piora vocal durante o exercício profissional.…”

Section: Apresentação Do Casounclassified

“…Um deles comparou um treinamento com utilização de amplificação sonora com abordagens envolvendo conhecimento de procedimentos de cuidados vocais e de realização de técnicas de ressonância e de respiração, realizado por pesquisadores americanos que revelaram benefícios significantes entre os professores treinados para utilizar amplificação sonora, e benefícios constatados nas medidas de função vocal e de impacto da voz na qualidade de vida nos grupos que utilizaram técnicas de ressonância e respiração 14,15 . Em outro estudo, pesquisadores irlandeses relataram a participação de alunos de pós-graduação em educação em um treinamento com dois tipos de abordagem: grupos com abordagem direta com melhores resultados nas medidas acústicas e sem mudanças no que diz respeito à autopercepção do impacto da voz, e grupo com abordagem indireta que não apresentou deterioração da voz ao final do treinamento (como o constatado no grupo controle), mas teve modificações na autopercepção de impacto vocal talvez associado ao conhecimento adquirido que aumentou a percepção das dificuldades vocais 16 . Semelhantes abordagens, uma com objetivo direto de mudar a função vocal por meio de técnicas para melhorar a produção vocal mais eficiente, e a outra oferecendo aos professores conhecimento sobre uso e cuidados vocais, mas incluindo o desenvolvimento de estratégias de minimizar riscos vocais obtiveram semelhantes resultados: os professores que receberam o treinamento vocal direto foram os que obtiveram melhores medidas de função vocal ao término dos programas 17 .…”

Section: Introductionunclassified

Programa de saúde vocal para educadores: ações e resultados

Dragone

2010

Rev. CEFAC

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RESUMOTema: a voz do professor tem sido foco de estudos nas últimas duas décadas devido à alta ocorrên-cia de alterações vocais nesta classe profissional, assim, reforçou-se a necessidade dos professores participarem de ações para garantir saúde vocal. Poucos são os estudos na literatura que descrevem programas e seus resultados. Procedimentos: Descrever um Programa de Saúde Vocal desenvolvido no período 2002 a 2005, para educadores de ensino público (infantil e fundamental) do interior do Estado de São Paulo, composto por grupos básicos de voz oferecendo conhecimento teórico prático de cuidados vocais, com triagem da qualidade da voz dos participantes; grupos avançados buscando reorganização dos processos de fonação e do uso vocal em sala de aula. Resultados: em média 56% dos educadores inscritos frequentaram as ações; 62,9% das vozes apresentavam distúrbios na triagem vocal com maioria em grau discreto; no início dos grupos avançados 100% dos educadores participantes referiram mais de 3 sintomas associados ao uso vocal, e após, somente 45% deles ainda de 4 a 13 sintomas; os dados de autopercepção vocal revelaram baixos escores de impacto da voz nas atividades profissionais. Conclusão: a descrição revelou a necessidade de ajustes constantes do programa para alcançar seus objetivos. A baixa participação às ações pode estar relacionada à presença de impacto discreto da voz nas atividades profissionais, fato a ser mais bem investigado no futuro, e o benefício constatado objetivamente da participação dos educadores nos grupos avançados de voz foi a diminuição na quantidade de sintomas vocais. DESCRITORES:Saúde do Trabalhador; Voz; Educação (1) Fonoaudióloga; Docente do Ensino Superior do Centro Universitário de Araraquara, UNIARA, Araraquara, SP; Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista -UNESP, Araraquara,SP.Conflito de interesses: inexistente e dos distúrbios vocais, sob o foco do uso diário, em jornadas semanais, falando em diferentes situações. Algumas conclusões já podem ser consideradas como válidas como aquelas relacionadas ao uso vocal em fala com alta intensidade e por longo tempo como fator desencadeante de um efeito negativo para a saúde vocal dos professores, e sobre a necessidade de treinar os professores para garantir boa saúde vocal. Sabe-se também que mesmo tendo conhecimento de como cuidar de suas vozes os professores podem não conseguir preservar suas vozes ao se defrontarem com os eventos inesperados da sala de aula, que algumas vezes tornam impossível o controle de seu comportamento vocal. Ao correlacionar-se estes dados, o autor sugere que cooperações entre sistemas de saúde ocupacional, de formação de professores e das instituições nas quais ocorre o trabalho docente seriam de crucial importância para o desenvolvimento de programas de saúde vocal para esta classe profissional. INTRODUÇÃOÉ inegável que na época atual, vista como a era da informação, a voz assume uma importância enorme na maior parte das funções profissionais e possui riscos ocupacionais diferenciados segundo cada ...

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“…Muitos estudos sobre voz do professor têm sido priorizados nas pesquisas na área da voz profissional na fonoaudiologia (FABRON, 2005;PASA;OATES;DACAKIS, 2007;HAZLETT, 2004;ANGELILLO et al, 2009;BOVO et al, 2007;CHEN et al, 2010;MEULENBROEK et al, 2010;WIJCK-WARNAAR et al, 2010;MOORHEAD, 2010;BASSI et al, 2011;LINDSTROM et al, 2011;AHLANDER;RYDELL;LOFQVIST, 2011;TIMMERMANS et al, 2011).…”

Section: Lista De Ilustraçõesunclassified

“…Alguns desses estudos apontam que a prevalência de disfonia em professores é maior quando comparada à de outras populações (ROY et al, 2004;HAZLETT, 2004). A elevada demanda vocal desses profissionais é atribuída à necessidade de falarem em forte intensidade, geralmente sob condições de ruído e por períodos prolongados (ROY et al, 2001;SIMBERG et al, 2005;NIEBUDECK-BOGUSZ et al, 2007;LINDSTROM et al, 2011;FUGOWSKI, 2011;BASSI et al, 2011).…”

Section: Lista De Ilustraçõesunclassified

Protocolo de análise da voz, da expressividade e dos hábitos de professores por meio de registros audiovisuais

Pires¹

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Autorizo, exclusivamente para fins acadêmicos e científicos, a reprodução total ou parcial desta dissertação/tese, por processos fotocopiadores e outros meios eletrônicos. Assinatura:Data:Comitê de Ética da FOB-USP Protocolo nº: 121 ⁄ 2010 Data: 30⁄09⁄2010 DEDICATÓRIA A Deus, Aquele que perfuma o ar que respiro com a brisa da paz, que floreia minha vida com o desabrochar infinito do amor, que derrama a suave chuva de bênçãos sobre o meu ser e sobre os que se movimentam essencialmente nos meus dias. A Deus, que me inspira com a graciosa luz de sua presença e que faz da vida uma estrada encantada.Ao meu pai, por quem sinto profunda admiração. Homem guerreiro, politizado e ser humano tão especial, por ter deixado tantas marcas de beleza, tantas marcas de carinho e acolhimento, tantas pegadas inapagáveis e sempre recordáveis pelos que o conheceram. Sua essência, que penetrava no coração da forma mais bonita como exemplo de ser humano ainda é, e sempre será capaz de me transformar ao lembrar o papel que exerceu na vida.À minha família que tanto amo e à qual dedico meu carinho, minha formação e minha história. AGRADECIMENTOSOs agradecimentos são, para mim, um momento de meditação, de recordações, de reviver o amor por todos aqueles que de alguma forma, direta ou indiretamente, contribuíram para esta etapa de minha formação, que fizeram parte do meu arco-íris, caminho para eu pudesse ter conquistado tantos tesouros.O conhecimento, a sabedoria, o amadurecimento, são castelos que se constroem infinitamente, de maneira flexível na natureza do existir, das relações, das vivências e do exercício do amor. Esses castelos que vem se edificando, são avistados na caminhada que, se ora em pedras, é logo como se pisando em nuvens, conduzindo à sensação da textura de cada detalhe como fundamental nessa estrada. Então, olho para trás, e aprecio o quanto bonita e rica foi a jornada e aqui me certifico de como é encantador o destino.A dissertação é o buquê que ofereço nessa minha nova etapa a vocês que marcaram minha estrada lindamente com suas pegadas, sempre com carinho, sentido por mim também com carinho recíproco.Sabe, é na hora de agradecer que vejo a dimensão infinita do quanto eu amo a vida que me foi ofertada por Deus.Agradeço ao meu pai Ademir, de quem sinto profunda saudade e orgulho por nos ter deixado tantos bons exemplos de dedicação, integridade e marcas de alegria e entusiasmo.Agradeço à minha mãe Emília, tão querida e amada, que em toda sua simplicidade, me ensinou a amar incondicionalmente, me deu apoio e colo materno com todo carinho nos momentos difíceis e investiu na minha formação.Agradeço à minha amada e linda avó Glorinha e aos meus saudosos avós que me amaram e me deram carinho ao longo do meu desenvolvimento e sempre se lembravam de mim em suas orações.Ao meu irmão Uriel, pela amizade e por todo carinho e incentivo. Ao meu irmão Otávio, pelos auxílios nos eventos científicos e pela dedicação à nossa casa familiar.Ao meu tio Messias Pires, por todo apoio à minha família e por todo incentivo; ao tio Alberto Álva...

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The impact of preventive voice care programs for training teachers: A longitudinal study

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Voice amplification for primary school teachers with voice disorders: A randomized clinical trial

Voice amplification for primary school teachers with voice disorders: A randomized clinical trial

Programa de saúde vocal para educadores: ações e resultados

Protocolo de análise da voz, da expressividade e dos hábitos de professores por meio de registros audiovisuais

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