The impact of information and communication technology in education: Gender issues

Ict Management and Telegram Bot: Implementation of Information Services for Daar El Hasanah Students

“…It is in line with research Negi et al (2011) that information technology affects changes in methods, goals, and perceived potential of education. In addition, Omiunu (2014), Nwoji (2015, Webb et al (2017), Mhlana and Krauss (2017), and Dumbiri and Permana (2021) also state the benefits of implementing information technology. Information technology is a mediating variable between leadership and organizational performance (Abdalla et al, 2021).…”

Actitudes de alumnado preadolescente ante la seguridad digital: un análisis desde la perspectiva de género

“…Las niñas y niños preadolescentes se apropian de las tecnologías digitales de maneras diferentes, desarrollando prácticas y habilidades igualmente diversas que configuran su competencia digital. Así se evidencia en investigaciones que alertan de la reproducción y enraizamiento de desigualdades preexistentes en materia de género a través del universo digital, apuntando en ocasiones a la existencia de cierta brecha digital de género que afecta intensamente a mujeres y niñas (Castaño, Martín y Luis, 2011;Comisión Europea, 2018;Espinar y González, 2010; Flores-Lueg y Roig-Vila, 2017; García, Gros y Escofet, 2012;Mhlana y Krauss, 2017;Vázquez y Castaño, 2011). Estudios como el de Belloch, Gargallo y Suárez (2003) revelan, por ejemplo, que los adolescentes varones se encuentran en una posición más favorable en lo concerniente a disponibilidad, uso y formación en materia tecnológica, si bien las adolescentes manifestarían una actitud más positiva en relación a la integración y uso de las TIC en la escuela.…”

“…Los datos de la prueba contrastan a priori con este planteamiento, de acuerdo con el cual existe una brecha digital de género que afecta intensamente a mujeres y niñas (Castaño, Martín y Luis, 2011;Comisión Europea, 2018;Espinar y González, 2010;Flores-Lueg y Roig-Vila, 2017;García, Gros y Escofet, 2012;Mhlana y Krauss, 2017;Vázquez y Castaño, 2011). La prueba se ha realizado en el contexto escolar, donde el uso de las TIC se aproxima en mayor medida al desempeñado por las niñas (correo electrónico, comunicación…) que al de los niños (mayormente vinculadas a los videojuegos, participación en comunidades que versan sobre estos mismos intereses, etc.…”

“…En la actualidad existen evidencias que apuntan al género, junto con el capital sociocultural de las familias, como factor determinante en el uso y apropiación tecnológica de las y los jóvenes. A pesar de que recientemente se ha incrementado el interés por abordar las implicaciones del género en la competencia digital, todavía encontramos ciertas lagunas en la investigación acerca de los diferentes usos, vivencias, experiencias y actitudes mostradas por niñas y niños ante los espacios y herramientas tecnológicas (Mhlana y Krauss, 2017). En esta línea, destaca como foco de interés el análisis de las oportunidades y riesgos que propician los nuevos entornos digitales, donde las diferencias de género interfieren con la equidad en las oportunidades de desarrollo y la seguridad de las y los preadolescentes.…”