The Impact of COVID-19 on Cardiovascular Training Programs

Weissman, Gaby; Arrighi, James A.; Botkin, Naomi F.; Damp, Julie B.; Keating, Friederike K.; Menon, Venu; Rose-Jones, Lisa J.; Singh, Harsimran; Soukoulis, Victor; Kates, Andrew M.

doi:10.1016/j.jacc.2020.06.026

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“…Las medidas puestas en práctica en los hospitales obligaron a suspender muchas rotaciones clínicas del pregrado 72,82,83 y posgrado [84][85][86] . Aunque algunos residentes hicieron sus prácticas, el flujo de pacientes disminuyó considerablemente y, con ello, la exposición a procedimientos y cirugías electivas [87][88][89] .…”

Section: Práctica Clínica Hospitalariaunclassified

“…El cierre de laboratorios e instalaciones en las universidades 116 para fomentar que hubiera más interacciones entre profesores y estudiantes 117 ha mermado la participación de los estudiantes en actividades presenciales 78 . Los comités e instituciones han dificultado la creación de nuevos proyectos, tanto en las áreas de investigación básica como clínica y traslacional 85,118 ; no obstante, se incentivaron proyectos relacionados con COVID-19 117 . Diversos ensayos clínicos se interrumpieron por la imposibilidad de reclutar o rastrear sujetos 85,94 , algunos optaron por incorporar su muestra mediante herramientas virtuales 119 .…”

Section: F Investigación Médicaunclassified

“…Los comités e instituciones han dificultado la creación de nuevos proyectos, tanto en las áreas de investigación básica como clínica y traslacional 85,118 ; no obstante, se incentivaron proyectos relacionados con COVID-19 117 . Diversos ensayos clínicos se interrumpieron por la imposibilidad de reclutar o rastrear sujetos 85,94 , algunos optaron por incorporar su muestra mediante herramientas virtuales 119 .…”

Section: F Investigación Médicaunclassified

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Cambios y estrategias de la educación médica en respuesta a la pandemia por COVID-19

et al. 2021

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La contingencia sanitaria por COVID-19 provocó un distanciamiento social que alteró drásticamente la manera en que se llevan a cabo las actividades cotidianas, entre ellas la educación. Los estudiantes pasaron de tomar sus estudios de un formato presencial a uno completamente virtual, lo que generó preocupación por parte de autoridades, profesores y alumnos para alcanzar las habilidades teóricas y prácticas que implica la enseñanza médica. En consecuencia, el surgimiento y aplicación de diversas plataformas, programas y tecnologías digitales en el plancurricular de medicina ha representado la forma más conveniente de preparar a los futuros médicos. Con la finalidad de describir los cambios y estrategias en la educación médica de pregrado y posgrado durante la pandemia, se realizó una revisión sistemática en la que se incluyeron 205 artículos. Se describe la puesta en práctica de plataformas de videoconferencia y aulas virtuales que de forma sincrónica y asincrónica abarcan los conocimientos teóricos, programas 3D y simuladores virtuales para poner en práctica habilidades clínicas, ya que, por la cancelación de rotaciones hospitalariasy disminución de procedimientos electivos, hay menos práctica clínica. Las actividades clínicas abarcan en su mayoría atención en áreas COVID y unidades de cuidados intensivos, telemedicina, entrenamiento sobre el uso adecuado del equipo de protección personal (EPP) y manejo de pacientes COVID. Finalmente, distintas actividades de investigación se realizan a distancia y los estudiantes tienen acceso a servicios de salud mental. Por ello, a pesar de que la pandemia ha supuesto un gran reto en el cumplimiento de los programas académicos por la dificultad de reemplazar la experiencia del trato con los pacientes y contar con el acceso adecuado a dispositivos electrónicos con buena conectividad, la adopción de herramientas virtuales ha sostenido a la enseñanza médica y significa un punto de inflexión en la manera que se impartirá la docencia y atención médica en el futuro.

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Section: Práctica Clínica Hospitalariaunclassified

Section: F Investigación Médicaunclassified

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Cambios y estrategias de la educación médica en respuesta a la pandemia por COVID-19

et al. 2021

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“…The Accreditation Council for Graduate Medical Education recognized that traditional volume-based criteria may not be a feasible mode of assessment this academic year. It produced recommendations on competency-based assessment that can be used to guide decisions about trainee progression and the Fourth Core Cardiology Training Symposium (COCATS4) has a competency-based framework ( 3 ). Competency-based medical education encompasses setting personalized educational goals and frequent assessment.…”

Section: Reduced Procedural Volumesmentioning

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The Impact of 2020 and the Future of Cardiology Training

2021

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“…Importantly, the impact of this pandemic has unique implications for each student, with research trainees facing particularly challenging barriers. 1 Although many of the implications discussed are shared by all research trainees, those within the cardiovascular trainee community experience a unique set of challenges and opportunities. These have been outlined by the Canadian Cardiovascular Society Trainee Committee COVID-19 Rapid Response Team in a previous statement.…”

mentioning

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