The impact of clinical visits on communication skills training

Turan, Sevgi; Elçin, Melih; Üner, Sarp; Odabaşı, Orhan; Sayek, İskender; Senemoğlu, Nuray

doi:10.1016/j.pec.2009.02.012

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“…Lo anterior tiene la potencialidad de influir en las creencias del paciente, estimular cambios en sus hábitos de vida y generar actitudes relacionadas con el autocuidado para empoderar al paciente en cuanto a su condición de salud y se le motiva para que adquiera un rol activo como gestor de su cuidado y bienestar 16,20,32 . Además, se mejora la comprensión, recordación y cooperación por parte del paciente 15,19,30,33 .…”

Section: Escenario Actual: Comunicación Y Práctica Profesionalunclassified

“…• Está en directa relación con el aumento del nivel de satisfacción del paciente 11,13,16,19,21,24,25,27,29,30,33 .…”

Section: Escenario Actual: Comunicación Y Práctica Profesionalunclassified

“…Diferentes estudios han demostrado que una gran proporción de las demandas y quejas hacia los médicos, se deriva de problemas en la comunicación 11,13,19,30,33 .…”

Section: Escenario Actual: Comunicación Y Práctica Profesionalunclassified

“…Una comunicación oportuna y pertinente se ha asociado con satisfacción en el ejercicio del médico y del profesional de la salud 11,13,16,19,21,24,25,27,29,30,33 . Además, se ha identificado una disminución en situaciones relacionadas con la práctica laboral actual, como el denominado síndrome de Bournout y el estrés emocional en médicos 13,21 .…”

Section: Escenario Actual: Comunicación Y Práctica Profesionalunclassified

“…A pesar de que se identifica una tendencia en la educación médica hacia la inclusión de la comunicación y el desarrollo de las capacidades y competencias relacionadas, aún hoy sigue siendo parte del denominado currículo oculto 14,33 . Silverman 14 , señala que, a pesar de tener la misma importancia y rigor que las competencias biomédicas o clínicas, sigue siendo considerada por muchos como una capacidad blanda, menos importante, o como un componente periférico y no como un elemento central en las prácticas clínicas.…”

Section: Concepción Curricular De La Comunicación Y Tendencias Curricunclassified

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Comunicación en el currículo médico

Stellyes

2017

MedUPB

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RESUMENEn esta revisión se hace una aproximación sobre la integración de la dimensión comunicativa en el ámbito de la educación médica, al reconocerla como eje central de los currículos en salud y por su relevancia en la relación clínica. A partir del contexto actual en el ejercicio médico, sus problemáticas y necesidades, se plantean alternativas de enseñanza que favorece el desarrollo de capacidades y competencias en comunicación por parte del estudiante. Este acercamiento inicial, además de considerar el significado de una adecuada comunicación, da cuenta de los principales referentes globales que han servido como directriz a diferentes escuelas de medicina para la definición de los currículos. En la elaboración de estas propuestas curriculares, se han considerado aspectos como la forma en la que se concibe la comunicación desde la programación académica, si se asume como un curso independiente o si está integrada al logro de otras competencias biomédicas (de manera transversal en el currículo). Otras temáticas tienen que ver con los contenidos, la definición de las metodologías de enseñanza, aprendizaje, evaluación y la necesidad de garantizar el acompañamiento y la retroalimentación al estudiante, por la naturaleza de la experiencia comunicativa durante las prácticas clínicas y por su relevancia en la formación humana e integral. Palabras clave: comunicación; currículo; educación médica. ABSTRACTThis review addresses the integration of communication in the context of medical education as it is a central axis of health curricula and an instrumental part of the clinical relationship. Based on the current context in medical practice, its problems and needs, teaching alternatives which favor the development of communication abilities and competencies of students are proposed. Besides considering the meaning of adequate communication, this initial approach considers the main global models that have served as guidelines for different schools of medicine during curriculum development. Within the creation of such curricular proposals, aspects such as the way communication is conceived from the perspective of the academic program have been considered, if it is understood as an independent course or if it is integrated within the achievement of other biomedical competencies (in a transversal manner in the curriculum). Other topics are related to content, the definition of teaching methodologies, learning, evaluation and the need to guarantee the accompaniment and feedback to students due to the nature of the communication experience during the clinical practices and its relevance in humane and comprehensive education.

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Section: Escenario Actual: Comunicación Y Práctica Profesionalunclassified

“…• Está en directa relación con el aumento del nivel de satisfacción del paciente 11,13,16,19,21,24,25,27,29,30,33 .…”

Section: Escenario Actual: Comunicación Y Práctica Profesionalunclassified

“…Diferentes estudios han demostrado que una gran proporción de las demandas y quejas hacia los médicos, se deriva de problemas en la comunicación 11,13,19,30,33 .…”

Section: Escenario Actual: Comunicación Y Práctica Profesionalunclassified

Section: Concepción Curricular De La Comunicación Y Tendencias Curricunclassified

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Comunicación en el currículo médico

Stellyes

2017

MedUPB

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Development and evaluation of a learner-centered training course on communication skills for baccalaureate nursing students

Lau

Wang

2013

Nurse Education Today

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Tools to Assess Behavioral and Social Science Competencies in Medical Education: A Systematic Review

et al. 2016

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Purpose Behavioral and social science (BSS) competencies are needed to provide quality health care, but psychometrically validated measures to assess these competencies are difficult to find. Moreover, they have not been mapped to existing frameworks, like those from the Liaison Committee on Medical Education (LCME) and Accreditation Council for Graduate Medical Education (ACGME). This systematic review aimed to identify and evaluate the quality of assessment tools used to measure BSS competencies. Method The authors searched the literature published between January 2002 and March 2014 for articles reporting psychometric or other validity/reliability testing, using OVID, CINAHL, PubMed, ERIC, Research and Development Resource Base, SOCIOFILE, and PsycINFO. They reviewed 5,104 potentially relevant titles and abstracts. To guide their review, they mapped BSS competencies to existing LCME and ACGME frameworks. The final, included articles fell into three categories: instrument development, which were of the highest quality; educational research, which were of the second highest quality; and curriculum evaluation, which were of lower quality. Results Of the 114 included articles, 33 (29%) yielded strong evidence supporting tools to assess communication skills, cultural competence, empathy/compassion, behavioral health counseling, professionalism, and teamwork. Sixty-two (54%) articles yielded moderate evidence and 19 (17%) weak evidence. Articles mapped to all LCME standards and ACGME core competencies; the most common was communication skills. Conclusions These findings serve as a valuable resource for medical educators and researchers. More rigorous measurement validation and testing and more robust study designs are needed to understand how educational strategies contribute to BSS competency development.

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The impact of clinical visits on communication skills training

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Comunicación en el currículo médico

Comunicación en el currículo médico

Development and evaluation of a learner-centered training course on communication skills for baccalaureate nursing students

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