The hybridisation of knowledge for working (on) the landscape in education for sustainable development

Abstract

L'hybridation des savoirs pour travailler (sur) le paysage en éducation au dé...

Scale models, a tool in teaching risk management

“…Pour travailler le lien entre l'élève et son territoire, l'approche développée doit intégrer les caractéristiques locales (espaces et acteurs locaux) et doit forcément passer par une éducation dans le territoire (Dussaux, 2017). Dans cette perspective, la finalité est d'aider l'élève à devenir un véritable acteur local : un acteur capable d'identifier et de comprendre les enjeux relatifs à son lieu de vie, de se situer dans les débats sociaux à leur sujet et, s'il le souhaite, d'agir (Bédouret et al, 2018). 8 L'éducation aux risques peut générer des effets positifs sur le comportement même de l'élève, mais également sur les personnes de son entourage direct voire de la communauté, via un transfert de savoirs (Clerveaux et Spence, 2009 ;Hoffmann et Muttarak, 2017 ;Lutz et al, 2014).…”

“…Les élèves remobilisent convenablement des connaissances apportées lors de la séquence sur les risques (notamment par le chercheur et l'adjoint au maire responsable de la sécurité et des risques). Par conséquent, cette éducation aux risques aboutit à une hybridation des savoirs, soit un processus d'articulation de savoirs qui permet d'approcher la complexité(Bédouret et al, 2018) dans laquelle les élèves utilisent leurs propres connaissances du terrain et celles apportées par les différents acteurs du projet pédagogique.La maquette a été aussi un support favorisant la réflexion et le débat autour des solutions possibles face aux risques. Chaque groupe a présenté et expliqué ses choix puis les camarades ont pu poser des questions et faire des commentaires.…”

Landscape, Environmental Sustainability, and Climate Instability—The EDUSCAPE Project: University Research for Innovation in School Education

“…Landscape education in school and training paths is a debated issue in the cultural and scientific-disciplinary framework [4][5][6][7]. Several authors agree that landscape education should start from the youngest age groups; encourage the development of the senses and awareness of one's perceptions; and teach to be aware of the value of places, take care of them, and respect them [5,[8][9][10][11][12][13]. Some studies, Sustainability 2024, 16, 790 2 of 20 on the basis of European experiences, promote strategies to raise awareness of the landscape through specific communication programs for the various subjects in the area, emphasizing the relationship between landscape and the challenges of the 21st century [14,15].…”