The Efficacy and Development of Students' Problem-Solving Strategies During Compulsory Schooling: Logfile Analyses

Abstract

The purpose of this study was to examine the role of exploration strategies students used in the first phase of problem solving. The sample for the study was drawn from 3rd- to 12th-grade students (aged 9–18) in Hungarian schools (n = 4,371). Problems designed in the MicroDYN approach with different levels of complexity were administered to the students via the eDia online platform. Logfile analyses were performed to ascertain the impact of strategy use on the efficacy of problem solving. Students' exploration behavior was coded and clustered through Latent Class Analyses. Several theoretically effective strategies were identified, including the vary-one-thing-at-a-time (VOTAT) strategy and its sub-strategies. The results of the analyses indicate that the use of a theoretically effective strategy, which extract all information required to solve the problem, did not always lead to high performance. Conscious VOTAT strategy users proved to be the best problem solvers followed by non-conscious VOTAT strategy users and non-VOTAT strategy users. In the primary school sub-sample, six qualitatively different strategy class profiles were distinguished. The results shed new light on and provide a new interpretation of previous analyses of the processes involved in complex problem solving. They also highlight the importance of explicit enhancement of problem-solving skills and problem-solving strategies as a tool for knowledge acquisition in new contexts during and beyond school lessons.

A kollaboratív problémamegoldó képesség vizsgálata

“…A logfile-ok elemzése új, rendkívül ígéretes területét jelenti a problémamegoldás vizsgálatoknak, segítségével ugyanis összetett képet kaphatunk egy adott teszt kapcsán a tanulók problémamegoldási stratégiáiról (lásd pl. Greiff, Niepel, Scherer, & Martin, 2016;Greiff, Molnár, Martin, Zimmermann, & Csapó, 2018;Greiff, Wüstenberg, & Avvisati, 2015;Molnár, 2016bMolnár, , 2017Molnár & Csapó, 2018b;Zoanetti & Griffin, 2017).…”

“…Miután a Szegedi Műhely Oktatáselméleti Kutatócsoportja kiépítette az eDia online diagnosztikus mérési rendszert, a feladatok átültetésre kerültek az eDia platformra (Molnár, 2015;Molnár & Csapó, 2018a;Molnár, Makay, & Ancsin, 2018). A magyar nyelvű MicroDYN-problémák (13. és 14. ábra) a területspecifikus problémákhoz hasonlóan több nagymintás mérésnek is hatékony alapjául szolgáltak, a közoktatási kereteket átlépve felsőoktatásba belépő hallgatók problémamegoldó képességeit is vizsgálva többek között (Csapó & Molnár, 2017;Molnár, 2016aMolnár, , 2016bMolnár, , 2017Molnár & Csapó, 2018b;). Mielőtt a képesség felépítésének részletes elemzését megkezdenénk, érdemes először tágabb perspektívából megközelítenünk a problémakört.…”

“…A problémamegoldó gondolkodás vizsgálata a magyar nyelven adaptált MicroDYNmodellre alapuló problémákon keresztül zajlott (Csapó & Molnár, 2017;Molnár, 2016aMolnár, , 2016bMolnár, , 2017Molnár & Csapó, 2018b;Molnár & Pásztor-Kovács, 2015a, lásd a 2.4.3. fejezetet). A teszt 10, a változók és a közöttük levő kapcsolatok számát tekintve folyamatosan növekvő komplexitású problémát tartalmazott (Cronbach-α=0,88; M=6,26; SD=4,57), 10-10 darab 1 pontot érő itemet a tudáselsajátítás (Cronbach-α=0,84; M=3,41; SD=2,79) és a tudásalkalmazás 76;M=2,85;SD=2,21) fázisban.…”

Identifying the Influencing Factors of Problem Solving

“…Based on the findings from Lotz, Scherer, Greiff, and Sparfeldt's (2017), the efficient use of VOTAT is associated with higher levels of intelligence, and efficient exploration behaviour can lead to a better problem-solving performance. Molnár and Csapó (2018) also conducted an empirical study to explore how students' exploration strategies influence their performance in the interactive problem-solving environment.…”

“…The labeling, formatting and representing method of the minimal input behaviour models employed Molnár and Csapó's (2018) design, as follows:…”