The Effects of Systematic Instruction in a Group Format to Teach Science to Students with Autism and Intellectual Disability

Özel Gereksinimli Öğrencilere Fen Bilimleri Öğretiminde Yanlışsız Öğretim Yöntemlerinin Kullanımı: Sistematik Derleme

“…Araştırmaların yaş gruplarına göre dağılımları analiz edildiğinde, 12 araştırmada katılımcıların 6-13 yaş aralığında (ör. Collins vd., 2007;Greene & Bethune, 2021;Jimenez vd., 2012); dokuz araştırmada katılımcıların 14-18 yaş aralığında (ör. Britton vd., 2017;Collins vd., 2011;Collins vd., 2017) ve üç araştırmada ise katılımcıların 19 yaş üstü yetişkinlik döneminde (ör.…”

“…Britton vd., 2017;Collins vd., 2017;Jimenez vd., 2009); dokuz katılımcının zihin yetersizliği ve OSB tanısının (ör. Greene & Bethune, 2021;Jimenez vd., 2014;Knight vd., 2013); 10 katılımcının OSB tanısının (ör. Johnson vd., 2015;McMahon vd., 2015;Tekin-İftar & Olcay-Gül, 2017); dört katılımcının çoklu yetersizlik tanısının (ör.…”

“…Araştırmalarda yer alan uygulayıcılara ilişkin bilgiler incelendiğinde, dokuz araştırmada uygulayıcı olarak özel eğitim öğretmeninin (ör. Greene & Bethune, 2021;Collins vd., 2017;Tekin-İftar & Olcay-Gül, 2017); dört araştırmada yardımcı öğretmenin (Britton vd., 2017;Heinrich vd., 2016;Johnson vd., 2015;Riesen vd., 2003); üç araştırmada akran öğreticinin (Britton vd., 2017;Heinrich vd., 2016, Jimenez vd., 2012; dört araştırmada araştırmacının kendisinin (Jimenez vd., 2009;McMahon vd., 2015;Rivera vd., 2017;Sazak-Pınar & Merdan, 2016); bir araştırmada sınıf öğretmeninin (Johnson vd., 2015) ve bir araştırmada ise bir araştırma görevlisinin (Knight vd., 2013) uygulayıcı olarak görev yaptığı tespit edilmiştir.…”

“…Çalışmaya dâhil edilen araştırmalarda fen bilimleri dersine yönelik farklı ünitelere ait kazanımların öğretiminin hedeflendiği görülmüştür. Araştırmalarda, "Kuvvet ve enerji" (Greene & Bethune, 2021;Jimenez vd., 2012;Karl vd., 2013); "Enerji dönüşümleri ve çevre kirliliği" (Britton vd., 2017;Collins vd., 2017;Heinrich vd., 2016); "Canlılar dünyası" (Johnson vd., 2015;Rivera vd., 2017); "Vücudumuzdaki sistemler" (McMahaon vd., 2015;Tekin-İftar & Olcay-Gül, 2017); "Sindirim" (Sazak-Pınar & Merdan, 2016); "Canlılarda üreme, büyüme ve gelişme" (Jimenez vd., 2014;Smith vd., 2013); "Madde ve Isı" (Knight vd., 2013), "DNA ve genetik kod" (Riggs vd., 2013); "Saf madde ve karışımlar" (Collins vd., 2011); "Madde ve değişim" (Jimenez vd., 2009), "Elektrik iletimi" (Collins vd., 2007) ve "Yer kabuğu ve Dünya'nın hareketleri" (Riesen vd., 2003) ünitelerine ilişkin kazanımların öğretiminin hedeflendiği tespit edilmiştir.…”

“…ÖGÖ'lere fen bilimleri konularının ve kavramlarının öğretiminde uygulanan yanlışsız öğretim yöntem türleri incelendiğinde, beş araştırmada sabit bekleme süreli öğretim (ör. Greene & Bethune, 2021;Riggs vd., 2013;Smith vd., 2013); dört araştırmada eş zamanlı ipucu ile öğretim (ör. Britton vd., 2017;Karl vd., 2013;Tekin-İftar & Olcay-Gül, 2017); üç araştırmada gömülü öğretim ile sabit bekleme süreli öğretim (Johnson vd., 2015;Jimenez vd., 2014;Jimenez vd., 2012); iki araştırmada grafik düzenleyici ile sabit bekleme süreli öğretim (Knight vd., 2013;Sazak-Pınar & Merdan, 2016); bir araştırmada gömülü öğretim ile eş zamanlı ipucu ile öğretim (Heinrich vd., 2016); bir araştırmada teknoloji destekli sunulan öykü ile eş zamanlı ipucu ile öğretim (Rivera vd., 2017) ve bir araştırmada ise artırılmış gerçeklik uygulaması ile sabit bekleme süreli öğretim yönteminin (McMahaon vd., 2015) kullanıldığı belirlenmiştir.…”