The Effects of Respect for Diversity Program with Family Involvement on 5 and 6 Year Old Children Respect for Diversity

Polat, Özgül; Yildiz, Tuba

doi:10.17244/eku.466812

Cited by 5 publications

(5 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Consequently, it appears that the level of tendency of the students in the experimental group related to showing respect increased significantly after the activity-based practices. Such results also support the findings of similar studies found in the relevant literature (İşcan, 2007;Keskinoğlu, 2008;Öztürk, 2018;Polat & Yıldız, 2018;Banks, 2019).…”

Section: Results Discussion and Conclusionsupporting

confidence: 91%

“…Benzer şekilde Banks (2019), çokkültürlü eğitimin öğrencilerin saygı düzeylerinde olumlu bir etki yarattığını belirtmiştir. Yine Polat ve Yıldız (2018), okulöncesi dönemi çocuklarına uyguladıkları farklılıklara saygı programının, öğrencilerdeki farklılıklara saygı düzeyine etkisini incelediği çalışmasında, deney grubu öğrencilerinde saygı düzeylerinde anlamlı bir artış olduğunu bulmuştur. İşcan (2007) ve Keskinoğlu (2008) da ilköğretim öğrencilerine uygulanan etkinlik temelli değerler eğitimi programının, öğrencilerin ahlaki olgunluk düzeylerine olumlu etkisi olduğunu belirlemişlerdir.…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

“…Öğrencilere saygı değerini kazandırabilmek ve bu değere yönelik Duygu ve Düşüncelere Saygı Değerinin Etkinlik Temelli Öğretiminin Saygı Eğilimine Etkisi ded farkındalık oluşturabilmek amacıyla çeşitli yaklaşım ve yöntemler üzerinde çalışılmıştır. Değer kazandırma sürecinde; çokkültürlü eğitim (Öztürk, 2018) ve karakter eğitimi (Demir, 2008), storyline (Çatlak, 2017) ve yaratıcı drama yöntemi (Barcın, 2018), filmlerin etkisi (Kavun, 2018), tarihi konular ile (Gülmüş, 2015) ve edebi metinlerin içerdikleri değerler (Özkan, 2017) ve farklılıklara saygı (Topcubaşı, 2015;Polat ve Yıldız, 2018) programlarından faydalanmanın değer kazandırmaya ilişkin çalışmalarla karşılaşılmıştır. Ayrıca etkinlik temelli öğretimin öğrencilerin akademik başarıları ile birlikte, tutum ve davranışlarına da etki ettiğine dair sonuçlara ulaşılmıştır (Aktepe, 2010;Kösterelioğlu, Bayar ve Kösterelioğlu, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

Duygu ve Düşüncelere Saygı Değerinin Etkinlik Temelli Öğretiminin Saygı Eğilimine Etkisi

ALTUNSOY¹,

Namlı

2021

Değerler Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Results Discussion and Conclusionsupporting

confidence: 91%

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Duygu ve Düşüncelere Saygı Değerinin Etkinlik Temelli Öğretiminin Saygı Eğilimine Etkisi

ALTUNSOY¹,

Namlı

2021

Değerler Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Therefore, children's interaction with teachers and adults is at the heart of anti-bias education (Derman-Sparks and Edwards, 2010). Research shows that practices based on anti-bias education help both teachers and children to realize their identity, develop cultural awareness, and work on other personal features; in addition, it allows children to show positive attitudes towards differences (Simangan, 2012;Polat and Özkabak-Yıldız, 2018;Üner, 2011).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Self-Awareness Scale for Anti-Bias Education: A Reliability and Validity Study

BANKO-BAL,

AKMAN

2023

E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

As a result of the diversity of preschool education environments day by day, it has become inevitable for teachers to make some sensitive arrangements to meet the needs of children based on their differences. For this reason, it is important to determine the awareness of teachers about anti-bias education.This study aims to investigate the psychometric properties of the scale called The Self-Awareness Scale toward Anti-Bias Education and to assess preschool teachers’ self-awareness towards anti-bias education in Turkey. Before collecting data for first study, items were determined by benefiting from literature and getting opinions of field experts. 270 preschool teachers participated this study to test validity and reliability of the draft scale. Firstly, Exploratory Factor Analysis was applied and the KMO value of .840 and the Bartlett Test of Homogeneity (x2 = 794,814, p = 0.000) were found to be significant. The factor loadings of the items ranged from .75 to .48. The model fit indices were found as acceptable with Confirmatory Factor Analysis. As a result, 11 items were included in the created test scale. It was also decided that the scale would be in a 5-point Likert type. 120 preschool teachers participated to the second study and it was found that preschool teachers’ self-awareness for anti-bias education was high. In addition, their professional experiences have an effect on their awareness. Teachers who have more professional experiences have more positive self-awareness for anti-bias than teachers who have less professional experiences.

show abstract

“…Çok kültürlü eğitim, önceden belirlenmiş özel bir müfredat değil, eğitim ve öğretimin her aşamasındaki karar ve uygulamalara yansıyan bir perspektiftir. Bu süreçte öğretmenlerin açık ve gizli olarak hangi sosyal bilgileri aktardıkları önem kazanmaktadır (Polat ve Özkabak-Yıldız, 2018;Ramsey, 1987).…”

unclassified

Kapsayıcı Eğitim Bağlamında Türkiye’de İlköğretim Programlarında Çokkültürlülüğün İzleri

Şimşek

Dağıstan

Şahin

et al. 2019

Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖZ Bu çalışma, kapsayıcı eğitim bağlamında, Türkiye'deki temel eğitim programlarının çokkültürlülük açısından nasıl bir görünüm arz ettiğini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma kapsamında ilköğretim kademesindeki ilkokul ve ortaokul programları incelenmiş; çokkültürlülük ve kapsayıcılığın programların felsefesi, amaçları, ilkeleri ve değerlerine ne ölçüde yansıdığı belirlenmeye çalışılmıştır. Nitel desende tasarlanmış olan çalışmanın verileri, 2018 yılında Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından güncellenen ve yayımlanan temel eğitim 1-8 öğretim programlarından elde edilmiştir. Durum çalışması olarak yürütülen çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Analizler sonucunda, temel eğitim düzeyinde okutulan 16 dersin öğretim programında çokkültürlülük ile ilgili toplam 63 kazanım tespit edilmiştir. Kazanımların kodlanması sonucunda oluşan 38 alt temanın birbiriyle yakınlığı dikkate alınarak farklılıkları tanıma, değer verme ve etkileşim olmak üzere üç ana tema üretilmiştir. Belirlenen üç ana temayı oluşturan kazanımların ise daha çok düşük düzey öğrenim ifadelerini içerdiği tespit edilmiştir. Ayrıca ilköğretim programlarında farklılıkları tanımaya yönelik bir hassasiyetin olduğu kazanımların %41,3'ünün bu amaca hizmet ettiği görülmüştür. Öğretim programlarının kapsayıcı olabilmesi için özellikle etkileşime ağırlık verecek şekilde düzenlenmesi ve daha üst düzey öğrenim hedeflerine sahip olması gerektiği değerlendirilmiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda Türkiye'deki temel eğitim programlarının çokkültürlü özelliğe sahip olabilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur.

show abstract

The Effects of Respect for Diversity Program with Family Involvement on 5 and 6 Year Old Children Respect for Diversity

Cited by 5 publications

References 9 publications

Duygu ve Düşüncelere Saygı Değerinin Etkinlik Temelli Öğretiminin Saygı Eğilimine Etkisi

Duygu ve Düşüncelere Saygı Değerinin Etkinlik Temelli Öğretiminin Saygı Eğilimine Etkisi

The Self-Awareness Scale for Anti-Bias Education: A Reliability and Validity Study

Kapsayıcı Eğitim Bağlamında Türkiye’de İlköğretim Programlarında Çokkültürlülüğün İzleri

Contact Info

Product

Resources

About