The effects of differential outcomes and different types of consequential stimuli on 7-year-old children’s discriminative learning and memory

Abstract

Researchers have demonstrated that discriminative learning is facilitated when a particular outcome is associated with each relation to be learned. Our primary

Mejora del aprendizaje discriminativo en niños: consecuencias diferenciales y administración manual de diferentes formas de refuerzo

“…Participants showed better performance when differential outcomes were arranged regardless of the type of reinforcers (secondary plus primary or only primary) and the different strategies of reinforcement (+, -, or +/-). These results add to those found by Martínez et al (2009Martínez et al ( , 2013 and demonstrate that the beneficial effect of the DOP on discriminative learning is also independent of the way in which the stimuli and the outcomes are presented, facilitating its use in applied contexts. Keywords: Differential outcomes procedure; discriminative learning; types of reinforcement; children.…”

“…Tal y como encontraron previamente Martínez et al (2009Martínez et al ( , 2013 los niños de menor edad aprendieron mejor la tarea cuando fueron asignados al grupo "-", es decir, cuando perdían reforzadores tras sus respuestas incorrectas. Sin embargo, esta diferencia desapareció en los niños de 7 años de edad (el grupo entrenado bajo la condición "-" registró un porcentaje de respuestas correctas del 63%, frente al 64% y 63% que registraron los grupos "+" y "+/-", respectivamente).…”

“…Para ello se utilizó una tarea de igualación simbólica demorada a la muestra, similar a las empleadas por Martínez et al (2009Martínez et al ( , 2013, con la salvedad de que en el presente estudio la tarea se presentó en formato papel.…”

“…Al comenzar el experimento cada participante se sentaba frente al experimentador en una sala tranquila del colegio. Los estímulos, similares a los utilizados por Martínez et al (2009Martínez et al ( , 2013, fueron distintos dibujos (unas tijeras, una flor, un rombo, una cruz, la letra griega gamma, dos figuras geométricas -una con forma de círculo y otra con forma de espiral-, y cuatro combinaciones de flechas) presentados en un cuaderno situado en una mesa ubicada frente a ellos. La medida de los estímulos fue de 5x5 cm, aproximadamente, y estaban dibujados en color negro sobre fondo blanco.…”

“…En este sentido, dos investigaciones recientes se diseñaron con el objetivo de comprobar si ambos tipos de entrenamiento (la ganancia y/o la pérdida de objetos valorados) podrían afectar a la ejecución de tareas de discriminación bajo consecuencias diferenciales en niños de 5 y 7 años de edad, respectivamente (Martínez, Estévez, Fuentes y Overmier, 2009;Martínez, Flores, González-Salinas, Fuentes y Estévez, 2013). Para ello utilizaron una tarea de igualación demorada a la muestra en la que los participantes debían aprender asociaciones de figuras abstractas utilizando, además, dos tipos diferentes de consecuencias (reforzadores primarios y secundarios vs. sólo reforzadores primarios).…”