The effects of an interdisciplinary infant stimulation—parent education intervention program upon infant development

Abstract

An eight month infant‐stimulation/parent‐education program was presented to mother‐child dyads participating in one of three types of classes: a structured twenty‐two session group, an unstructured twenty‐two session group, or a structured eleven session group. Infants (2–15 months) in all intervention groups as well as those from a control group were tested three times (pre‐test, mid‐test, post‐test) during the course of the program using the Bayley Mental Test of Infant Development and the Uzgiris‐Hunt Ordinal Scales of Psychological Development. Results tend to indicate that the intervention strategy was an effective method of parent education in enhancing infant gains on developmental indices. The results are discussed in relation to a preventative psychotherapeutic model.

Vulnérabilité et interaction mère-nourrisson : Illustration de conditions nécessaires mais non suffisantes à l’efficacité de l’intervention précoce

“…Compte tenu que les besoins de l'enfant se comprennent selon un cadre de référence à la fois familial, social et communautaire (Sameroff et Fiese, 1990), il semble que les programmes de stimulation précoce les plus efficaces soient ceux qui impliquent les parents (Zigler et al, 1992) et sont structurés selon un ensemble intégré d'actions touchant à la fois la mère et son enfant (Osofsky, 1991;Ramey et al, 1984). Au moment de l'implantation du présent programme, il existe à notre connaissance au Québec deux programmes préventifs de stimulation précoce axés à la fois sur le parent et l'enfant et qui, au terme de l'intervention, fournissent des résultats significatifs quant au développement des nourrissons : Ready Set Go (Derevensky et Baron, 1986) et Apprenti-Sage (Piché et al, 1992).…”