The effects and characteristics of family involvement on a peer tutoring programme to improve the reading comprehension competence

Blanch, Sílvia; Durán, David; Valdebenito, Vanessa; Coll, Marta Flores

doi:10.1007/s10212-012-0104-y

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“…have been shown to be associated with cognitive and behavioral competence in children (Baumrind 1966; Darling and Steinberg 1993;Hill 2001). Effective home involvement, such as help with reading, has proven to have a significant effect on children's academic skills (Sénéchal 2006) and motivation for learning (Blanch, Duran, Valdebenito and Flores 2013).…”

Section: Home Involvement and Children's Literacy Skills Developmentmentioning

confidence: 99%

Maternal parenting styles, homework help, and children’s literacy development in language minority and Finnish-speaking families

et al. 2017

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The aim of this study was to examine the role of mothers' (language minority mothers, LM, n = 49, and Finnish-speaking mothers, MP, n = 368) parenting styles and maternal help with their children's homework in the children's (mean age 11.43 years) literacy skills at fourth grade in Finland. In addition, the moderating effect of a child's gender on this relationship was investigated. The results showed that the LM mothers used psychological control more than MP mothers. Furthermore, the more LM mothers used warmth and psychological styles of parenting, the more they helped their daughters, not sons, with homework. The more LM mothers used behavioral control the less they helped the daughters. MP mothers' parenting styles did not relate to their children´s reading and spelling skills. Maternal help negatively related to children's reading skills in both groups. This research provides new information to teachers and educators who work in multicultural teams. Because our findings could be applied in the educational settings of multilingual students, they are likely to be of great interest to the visionary scientists, researchers, teachers, and trainees.

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Section: Home Involvement and Children's Literacy Skills Developmentmentioning

confidence: 99%

Maternal parenting styles, homework help, and children’s literacy development in language minority and Finnish-speaking families

et al. 2017

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“…Esto dio lugar a tamaños del efecto promedio ponderados de d = .22 y d = .17, respectivamente. Del mismo modo, la investigación de Blanch et al (2013) muestra diferencias significativas en la comprensión lectora del grupo experimental frente al grupo de control con un tamaño de efecto ŋ 2 = .11. El tamaño del efecto en nuestra investigación para las escalas de procesamiento semántico es moderado y el mayor tamaño de efecto obtenido en el post-test también es consistente con los datos de otros estudios similares (Blanch et al, 2013).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…Algunas investigaciones han observado estas actitudes motivacionales como fruto de la implicación familiar (Beltrán, López-Escribano y Rodríguez-Quintana, 2006), del ambiente literario del hogar (Sénéchal, 2006;Blanch et al, 2013) y de aquellas acciones específicas realizadas en la familia para fomentar la lectura de sus hijos (Sonnenschein, 2002;Baker, 2003;Topping, Dekhinet y Zeedyk, 2011). Esta investigación trata de analizar la relación que existe entre la implicación familiar y el rendimiento lector, tanto en hogares cuyos hijos presenten un aprendizaje de la lectura normal como en aquellos en los que se observe riesgo de tener alguna dificultad de aprendizaje.…”

Section: Introductionunclassified

Efectos de la implicación familiar en estudiantes con riesgo de dificultad lectora

Mora-Figueroa

González

López-Jurado

2016

Ocnos

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El entorno familiar influye notablemente en numerosos aspectos educativos. Una parte de la población escolar que requiere atención especial son los alumnos que presentan Dificultades de Aprendizaje en la Lectura (DAL). A partir del programa de lectura en familia “¿Me lees un cuento, por favor?”, se busca comprobar si la implicación de los padres en la lectura de sus hijos mejora su aprendizaje. Para ello se realizó un diseño cuasi-experimental pretest-postest con grupo de control. Los participantes fueron 206 alumnos de 1º de Educación Primaria escolarizados en cinco colegios y sus familias. La variable Implicación Familiar se valoró a través de las hojas de registro semanal que rellenaban las familias para documentar cómo era su seguimiento del programa. El Rendimiento Lector (RL) se evaluó antes y después del programa mediante la batería de lectura PROLEC-R. Los resultados de todas las escalas del RL muestran diferencias significativas entre los grupos que participaron en el programa y los que no lo hicieron, tanto si mostraban un RL normal al inicio de la investigación como si presentaban una posible Dificultad de Aprendizaje en la Lectura. El número de alumnos en riesgo de sufrir una DAL al finalizar el programa se reduce más en el grupo experimental.

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“…Research has shown motivational attitudes to be a result of family implication (Beltrán, López, & Rodríguez, 2006), of certain features of the home environment (Sénéchal, 2006) and of educational activities practiced by the parents as their children learn to read (Baker, 2003;Topping, Dekhinet, & Zeedyk, 2011). It is in this context that this particular study wishes to make a contribution; in it we attempt to reach a greater understanding of the relationship between FI variables, reading motivation and reading achievement (Dezcallar, Claria na, Cladelles, Badia, & Gotzens, 2014).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Effectiveness of a Program of Family Involvement in Reading Students of 1st Primary // Eficacia de un programa de implicación familiar en la lectura de alumnado de 1o de Educación Primaria

Monfort¹,

González

Puig

2016

REV PSICODIDACT

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There is evidence that family involvement (FI) affects various educational skills such as reading. This study aims to evaluate the implantation of the family program "Would you read me a story, please?" and its effect on reading achievement, in order to improve the reading skills of students and guide educational practices of parents. The sample consists of 206 students from 1 st of Primary and their families enrolled in five schools. The reading achievement was assessed before and after the program using the subscales of lexical and semantic processes PROLEC-R. Finally, the reading motivation of students was observed and qualitative information was collected through a record of weekly monitoring completed by each family. The results show significant differences between groups on all subscales.Keywords: family involvement, program evaluation, reading comprehension, reading motivation. ResumenExiste evidencia de que la implicación familiar (IF) influye sobre distintos productos educativos como la lectura. Este estudio pretende evaluar la implantación del programa familiar "¿Me lees un cuento, por favor?" y su efecto sobre el rendimiento lector, con la finalidad de mejorar la capacidad lectora de los estudiantes y orientar la práctica educativa de los padres. La muestra está compuesta por 206 estudiantes de 1.º de Primaria y sus familias, escolarizados en cinco colegios. El rendimiento lector (RL) se evaluó antes y después del programa mediante las subescalas de procesos léxicos y semánticos del PROLEC-R. Por último, se observó la motivación lectora (ML) que muestran los alumnos y también se recogió información cualitativa sobre la actitud de los hijos hacia la lectura a través de un registro de seguimiento semanal. Los resultados muestran diferencias significativas entre los grupos en todas las subescalas del RL y en la ML.Palabras clave: implicación familiar, evaluación de programas, comprensión lectora, motivación lectora.

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The effects and characteristics of family involvement on a peer tutoring programme to improve the reading comprehension competence

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Maternal parenting styles, homework help, and children’s literacy development in language minority and Finnish-speaking families

Maternal parenting styles, homework help, and children’s literacy development in language minority and Finnish-speaking families

Efectos de la implicación familiar en estudiantes con riesgo de dificultad lectora

Effectiveness of a Program of Family Involvement in Reading Students of 1st Primary // Eficacia de un programa de implicación familiar en la lectura de alumnado de 1o de Educación Primaria

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