THE EFFECT OF WEB 2.0 TOOLS ON ACADEMIC SUCCESS ON TOPOGRAPHY AND ROCKS IN HIGH SCHOOL 10th GRADE GEOGRAPHY

Abstract

Bu araştırmada ortaöğretim 10. sınıf coğrafya dersi topoğrafya ve kayaçlar konusunun web 2.0 araçlarıyla öğretilmesinin öğrenci akademik başarısı üzerine etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla çalışma ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desene göre yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim-öğretim yılında sınavla öğrenci alan bir Anadolu Lisesi'nin 10. sınıfında öğrenim gören 114 öğrencisi oluşturmuştur. Web 2.0 Araçlarıyla Coğrafya Öğretimi uygulanan iki şube deney grubu (N=57) ve Öğretim Programına Dayalı Coğrafya Öğretimi uygulanan iki şube kontrol grubu (N=57) şeklinde atanmıştır. Çalışmada araştırmacıların geliştirdiği "Topoğrafya ve Kayaçlar Akademik Başarı Testi" veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0,93 hesaplanan başarı testi deney ve kontrol gruplarında uygulama öncesi ve sonrasında uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, web 2.0 araçlarıyla coğrafya öğretiminin gerçekleştirildiği deney grubunda öğrencilerin ön test-son test akademik başarı puanlarının arasında anlamlı bir farklılık oluştuğu belirlenmiştir. Çalışmada, web 2.0 araçlarıyla coğrafya öğretimi kullanılmasının önemine yönelik önerilerde bulunulmuştur.

WEB 2.0 Destekli Argümantasyon Uygulamalarının Ortaokul Öğrencilerinin Kuvvet ve Enerji Konusundaki Başarılarına, Tartışmacı Tutumlarına ve Teknoloji Tutumlarına Etkisi

“…Farklı bir sonuç olarak Başoğlu (2017) ise tanımlayıcı dallanmış ağacı teknoloji desteğiyle ve teknoloji desteği olmadan uygulamış akademik başarıda teknolojinin anlamlı bir fark oluşturmadığı sonucuna ulaşmıştır. Başoğlu'nun (2017) (Çenesiz ve Özdemir, 2021;Yuen vd., 2011) ve öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşim yaratması (Chitanana, 2020;Topuz vd., 2015) nedenleriyle öğrenmeyi kolaylaştırdığı ve öğrenme üzerinde olumlu etkisinin olduğu düşünülmektedir.…”

Evaluation of Web 2.0 applications in field training in the context of geography course

“…Günümüz alan eğitimi ortamlarının ihtiyaçlar doğrultusunda revize edilmesi fikri eğitmenler ve akademisyenler tarafından popüler bir biçimde benimsenmiş ve bu konu alanıyla doğrudan ilişkili birçok çalışma yürütülmüştür. Coğrafya eğitimi de bu çalışmaların odak noktalarından biridir (Alan, 2017;Chen vd., 2013;Çenesiz & Özdemir, 2021;Exarchou vd., 2015;Hursen, 2021;Leh vd., 2021;Parkinson, 2013;Rizou & Klonari, 2020). Web 2.0' dan daha kapsayıcı bir niteliğe sahip olan bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), coğrafi olguların öğretilmesinde ve öğrenilmesinde önemli ölçüde kolaylık sağlamaktadır.…”