The effect of teaching the nature of science on students’ acceptance and understanding of evolution: myth or reality?

Efecto (¿o no?) de la inclusión de naturaleza de la ciencia en una secuencia para el aprendizaje y la aceptación de la teoría de la evolución

“…Para la aceptación, se utilizó el cuestionario MATE (por su nombre en inglés, Measure of Acceptance of the Theory of Evolution MATE) y para la comprensión de NdC, el cuestionario VNOS-D+ (por su nombre en inglés Vision of Nature of Science). Ambos instrumentos ya han sido utilizados y validados en sus versiones en español en estudios anteriores (Cofré, Vergara, Lederman, Lederman, Santibánez, Jiménez y Yancovi 2014;Cofré et al 2017). En el caso del MATE (Rutledge y Warden 2000), el instrumento corresponde a un cuestionario de escala Likert con 20 preguntas (tabla 1).…”

“…Sin embargo, diversas investigaciones (Cofré, Vergara, Santibáñez y Jiménez 2013;Cofré, Santibañez, Jiménez, Spotorno, Carmona, Navarrete y Vergara 2017;Barberá 2009, Puig y Jiménez-Aleixandre 2009Cañal 2009;González-Galli y Meinardi 2015, 2017 han mostrado que muchos estudiantes poseen una visión poco adecuada de cómo se ha generado el conocimiento científico que subyace a la teoría de la evolución. Además, se ha descrito que los estudiantes presentan una serie de preconcepciones relacionadas con la incapacidad de comprensión del mecanismo a nivel poblacional y no en base a las necesidades de cada individuo en su relación directa con el ecosistema.…”

“…En relación a ellas, numerosas investigaciones convergen en señalar que parecen estar ampliamente difundidas y comparten los siguientes rasgos: son, en ciertos aspectos, semejantes a la teoría Lamarkiana de la evolución (Jiménez-Aleixandre 1991); suponen que el cambio evolutivo es consecuencia del cambio individual (Bardapurkar 2008); se basan en la noción de necesidad (Cofré et al 2013Cofré, Cuevas y Becerra 2017; involucran la noción de herencia de los caracteres adquiridos (Banet y Ayuso 2003); suponen que el cambio evolutivo obedece a fines predeterminados o teleología (Kampourakis y Zogza 2008); están relacionadas con la visión de naturaleza de la ciencia (NdC) de los estudiantes (Lombrozo, Thanukos y Weisberg 2008). Específicamente en este último tema, numerosos estudios han descrito concepciones específicas sobre el estatus del conocimiento evolutivo que mantienen los estudiantes como por ejemplo: a) la evolución es solo una teoría; b) la evolución no tiene evidencia empírica que la apoye; c) la investigación en evolución no puede seguir el método científico porque no se pueden hacer experimentos, entre otras (Cofré et al 2017;Dagher y BouJaoude 2005; Glaze y Goldston 2015; Kim y Nehm 2010). En base a esto, se ha sugerido que la enseñanza de la evolución incluya explícitamente el trabajo de algunas de estas concepciones sobre el conocimiento evolutivo, en especial, el concepto de teoría y el reconocimiento de las evidencias empíricas del mecanismo de selección natural (Bayer y Luberda 2016;Cofré et al 2017).…”

“…Específicamente en este último tema, numerosos estudios han descrito concepciones específicas sobre el estatus del conocimiento evolutivo que mantienen los estudiantes como por ejemplo: a) la evolución es solo una teoría; b) la evolución no tiene evidencia empírica que la apoye; c) la investigación en evolución no puede seguir el método científico porque no se pueden hacer experimentos, entre otras (Cofré et al 2017;Dagher y BouJaoude 2005; Glaze y Goldston 2015; Kim y Nehm 2010). En base a esto, se ha sugerido que la enseñanza de la evolución incluya explícitamente el trabajo de algunas de estas concepciones sobre el conocimiento evolutivo, en especial, el concepto de teoría y el reconocimiento de las evidencias empíricas del mecanismo de selección natural (Bayer y Luberda 2016;Cofré et al 2017). En este trabajo se muestran resultados sobre la generación de una secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) de la evolución, que incluye el tratamiento explícito de NdC y su implementación en estudiantes de octavo año de educación primaria en Chile.…”

The information about human evolution: An analysis of news published in Spanish communication media between 2015 and 2017

“…The Theory of Evolution is a field of research of undeniable scientific relevance within the current state of development of biological knowledge (Cofré, Santibáñez, Jiménez, Spotorno, Carmona, Navarrete & Vergara, 2018). Moreover, comprehension related to the evolutionary processes is an issue with important social and educational implications (Amundson, 1996;Gregory, 2009;Sepúlveda and El-Hani, 2012).…”