THE EFFECT OF PROBLEM POSING APPROACH TOWARDS STUDENTS’ MATHEMATICAL DISPOSITION, CRITICAL & CREATIVE THINKING ABILITY BASED ON SCHOOL LEVEL

Abstract

The background of this study is the school of the new students of mathematics education courses came from grade high, medium and low. Here the writer wants to see how much influence of the school level on new students' critical thinking skills and creative mathematical. The purpose of this study was to examine differences in new students' mathematical disposition, critical & creative thinking ability through the mathematical problem posing approach based on school level (high, medium, low). The method used in this research is the experimental method, with only posttest design. The population of this study is all the students of mathematics education department in Cimahi; while the sample is selected randomly from one college. Then from this chosen college is taken two samples from random class. The instrument of essay test is used to measure students' critical and mathematical creative thinking ability; while non-test instrument is questionnaire of attitude scale. The results show that: 1) based on the school level (high, medium, and low); there is difference in students' mathematical critical thinking ability through problem posing approach. 2) based on the school level (high, medium, and low); there is difference in the students' mathematical critical thinking ability through problem posing approach. 3) based on the school level (high, medium, and low); there is difference in students' mathematical disposition. Keywords: Critical, Creative, Problem Posing, Disposition AbstrakLatar belakang dari penelitian ini yaitu sekolah dari mahasiswa baru program studi pendidikan matematika berasal dari grade atas, menegah dan rendah disini penulis ingin mengatahui seberapa besar pengaruh level sekolah terhadap kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematik mahasiswa baru. Tujuan penelitian ini adalah menelaah perbedaan kemampuan berpikir kritis, kreatif dan disposisi matematik mahasiswa melalui pendekatan problem posing berdasarkan level sekolah (tinggi, sedang, rendah). Metode yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, dengan desain postes only. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Mahasiswa program studi pendidikan matematika di Kota Cimahi, sedangkan sampel akan dipilih secara acak satu perguruan tinggi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis matematik mahasiswa melalui pendekatan problem posing berdasarkan level sekolah (tinggi, sedang, rendah). 2) Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif matematik mahasiswa melalui pedekatan problem posing berdasarkan level sekolah (tinggi, sedang, rendah). 3) Terdapat perbedaan disposisi matematik mahasiswa berdasarkan level sekolah (tinggi, sedang, rendah).

ANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN BERFIKIR KREATIF MATEMATIK SISWA MTs PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

“…Adapun indikator pemahaman menurut NCTM (Nurjaman & Sari, 2016) Sedangkan kemampuan berpikir kreatif adalah aktivitas berpikir seorang individu untuk memperoleh gagasan baru atau cara baru dalam upaya menyelesaikan permasalahan dan menghasilkan bermacammacam kemungkinan jawaban. Kemampuan berpikir kreatif menurut Sumarmo (Nurjaman & Sari, 2017), meliputi 1) Kelancaran (fluency) meliputi: a) mencetuskan banyak ide, jawaban, penyelesaian masalah, pertanyaan dengan lancar, b) memberikan banyak cara atau saran untuk melakukan berbagai hal, c) selalu memikirkan lebih dari satu jawaban; 2) keluwesan (flexibility) meliputi: a) menghasilkan gagasan, jawaban, atau pertanyaan yang bervariasi, b) melihat suatu masalah dari sudut pandang yang berbeda, c) mencari banyak alternatif atau arah yang berbeda-beda, dan d) mengubah cara pendekatan atau cara pemikiran; 3) Keaslian (originality) meliputi: a) melahirkan ungkapan yang baru dan unik, b) memikirkan cara yang tidak lazim, dan c) membuat kombinasi yang tidak lazim dari bagianbagiannya; 4) Elaborasi (elaboration) meliputi: a) memperkaya dan mengembangkan suatu gagasan atau produk, b) menambah atau memperinci detil-detil dari suatu obyek, gagasan, atau situasi sehingga menjadi lebih menarik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan pemahaman dan berpikir kreatif siswa MTs pada materi bangun ruang sisi datar.…”

Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMK

“…Menurut Sumarno dalam (Nurjaman & Sari, 2017) (Octafiani, 2015). Model ini mengedepankan penggunaan masalah sebagai sarana untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa.…”

Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematik Siswa SMP Di Kota Cimahi Pada Materi Segiempat Dan Segitiga

“…Menurut Anderson (Nahdi, 2015) jika berpikir kritis terus dikembangkan, seseorang akan cenderung mengarah untuk mencari suatu kebenaran, berpikir secara terbuka, dapat menganalisis masalah dengan baik, berpikir secara runtut dan sistematis, penuh rasa ingin tahu, dewasa dalam berpikir, dan dapat berpikir secara mandiri. Hal tersebut sejalan dengan (Nurjaman & Sari, 2017) yang menjelaskan bahwa kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa dari berbagai latar belakang sekolah menengah juga dapat memberikan dampak pada pola pikir siswa itu sendiri. (Istianah, 2013) terdapat empat tahap dalam berpikir kritis, yaitu; (1) Exploring, mengidentifikasi berbagai hal apa saja yang akan dilakukan dalam kondisi yang ada; (2) Inventing, mereview berbagai alat, teknik, dan metode yang dimiliki untuk membantu dalam menghilangkan cara berpikir yang masih tradisional; (3) Choosing, mengidentifikasi dan memilih berbagai ide yang paling mungkin untuk dilaksanakan; (4) Implementing, bagaimana membuat suatu ide dapat diimplementasikan.…”