The Effect of Preparation on Anxiety and Performance in Summative Simulations

Intégration d’une capsule pédagogique au briefing d’étudiants en sciences infirmières en contexte de simulation de soins d’urgence : acceptabilité et effets sur l’anxiété situationnelle et le travail d’équipe

“…Par exemple, plusieurs auteurs ont documenté la présence d'anxiété anticipatoire chez les étudiants en sciences infirmières préalablement à la participation à des activités de simulation (Beischel, 2013;Cordeau, 2010;Shearer, 2016). De plus, les caractéristiques reliées aux conditions expérimentales de l'étude sont reconnues dans la littérature comme étant anxiogènes et limitantes en termes de développement de compétences liées au travail d'équipe en contexte de simulation (Gantt, 2013;Rudolph, Raemer, & Simon, 2014). Il serait donc nécessaire dans le futur de réduire la présence de ces facteurs contextuels en exposant préalablement les étudiants à une séance de simulation, en formant des équipes qui ont des expériences antérieures de travail d'équipe en contexte de simulation et en distinguant les observateurs des intervenants parmi les participants à l'étude.…”

“…L'utilisation de la simulation améliore la confiance en soi, le leadership et les habiletés communicationnelles des professionnels de la santé (Brown & Overly, 2016;Motola, Devine, Chung, Sullivan, & Issenberg, 2013;Murphy, Curtis, & McCloughen, 2016;Walsh & Wolf, 2012). Toutefois, la simulation peut provoquer un stress psychologique important et ainsi inhiber le processus d'apprentissage affectant la performance des étudiants (Gantt, 2013). Lorsque la préparation à la simulation est optimisée dans le briefing, notamment à l'aide d'une meilleure connaissance de l'environnement, du scénario ainsi que des objectifs d'apprentissage, le niveau de confort des étudiants s'en trouve amélioré, diminuant ainsi leur anxiété et améliorant leur performance (Gantt, 2013;Tyerman, Luctkar-Flude, Graham, Coffey, & Olsen-Lynch, 2016).…”

“…Toutefois, la simulation peut provoquer un stress psychologique important et ainsi inhiber le processus d'apprentissage affectant la performance des étudiants (Gantt, 2013). Lorsque la préparation à la simulation est optimisée dans le briefing, notamment à l'aide d'une meilleure connaissance de l'environnement, du scénario ainsi que des objectifs d'apprentissage, le niveau de confort des étudiants s'en trouve amélioré, diminuant ainsi leur anxiété et améliorant leur performance (Gantt, 2013;Tyerman, Luctkar-Flude, Graham, Coffey, & Olsen-Lynch, 2016). Le briefing se définit comme étant : « […] un moment d'échange d'informations entre le formateur et les participants qui a lieu avant la séance de simulation » (Savoldelli & Boet, 2013, p. 314).…”

Quality and safety: reflection on the implications for critical care nursing education

“…The challenge for the assessor, therefore, is to determine which elements of clinical practice are suitable to be integrated into a simulation assessment in order for the learner to achieve or have the potential to achieve the intended learning outcomes (Gantt, ). A related responsibility for the assessor is to have metacognitive awareness not only to determine the ability of the learner in the assessment but also to have an appreciation of how to manage the assessment process and evaluate the effectiveness of the assessment task (Smith et al , ).…”

Stress management in crisis event simulations for enhancing performance

“…In nursing education, some studies have explored the use of simulation in training students to deal with stressful clinical events Gantt 2013). It is anticipated that the degree of realism of simulation training results in similar learner emotional responses .…”