The discourse marker a ver (Catalan, a veure) in teacher-student interaction

Una Aproximaciã“n Pragmãtica Y Sintãctica Al Marcador Conversacional a Ver

“…Desde el punto de vista argumentativo, se afirma que su uso puede conllevar efectos corteses o descorteses en virtud de parámetros como el tono o el contexto (Fuentes Rodríguez, 2009: v. a ver 1 ). Los análisis llevados a cabo por Montolío y Unamuno (2000;2001) 11 , que han observado el empleo de este marcador del discurso en la interacción profesor-alumno dentro de un contexto escolar, coinciden en que posee un valor fundamentalmente reorientativo, ya sea en el plano temático (ejecutando cambios temáticos en la conversación) ya sea en el plano interactivo (reorganizando la toma de turnos), al que se suma su función retardadora en el nivel monológico (Montolío y Unamuno, 2000: 608). Además, en esta situación de comunicación, en la que la forma única-mente es utilizada por el hablante que ostenta el poder interactivo (el profesor), a ver reorienta el discurso evaluándolo negativamente.…”

“…Nos centramos, como hemos indicado previamente, en los valores que desempeña el marcador a ver en un entorno interactivo, desatendiendo las funciones que cumple dentro de enunciados monologales, que se asimilan a los valores asociados con la perífrasis completa vamos a ver (Brenes, 2008) y que han sido estudiados con anterioridad (Montolío y Unamuno, 2000Unamuno, , 2001.…”

“…Atendiendo al parámetro rol del hablante, los resultados extraídos sugieren que el funcionamiento del marcador conversacional a ver no responde, en todos los casos, a parámetros de tipo sociolingüístico, como ocurre en otras situaciones comunicativas (Montolío y Unamuno, 2000Unamuno, , 2001, sino que opera como factor pragmático, mostrando que la tertulia periodística de tema político no constituye una situación comunicativa de naturaleza homogénea, sino que los roles de los hablantes evolucionan, en la lucha por obtener el turno de habla.…”

“…Los valores discursivos de la perífrasis gramaticalizada han sido ampliamente estudiados (Montolío y Unamuno, 2000Unamuno, y 2001Brenes Peña, 2008), así como la estructura a ver si, que ha sido analizada como marca introductora de oraciones finales (Montolío, 2006;Zabalegui, 2011) o como forma independiente (Montolío, 1999: 3677-3678), que adquiere valores modales en el discurso 3 . En cambio, el empleo del marcador a ver únicamente ha sido abordado en un contexto comunicativo concreto, correspondiente a la interacción escolar (Montolío y Unamuno, 2000Unamuno, , 2001, en el que, a nuestro juicio, no se generan todos los valores posibles del elemento.…”

Modalidad epistémica y sentido del olfato: la evidencialidad del verbo oler

“…Su significado altamente epistémico los habilita para proyectarse fácilmente hacia al futuro, como lo demuestran varios fenómenos, relacionados sobre todo con el verbo ver. Aparte de la existencia de la forma prefijada prever {ver con anterioridad) especializada en expresar un conocimiento previo en el tiempo, el verbo ver con su significado de saber se utiliza con mucha frecuencia en futuro, hasta el punto de que la estructura perifrástica a ver y la forma verbal verás se han gramaticalizado hasta convertirse en marcadores discursivos con múltiples valores (Montolío Duran y Unamuno, 2001;Chodorowska-Pilch, 2008).…”