The Development and Application of Instructional Strategy for Science Writing using Newspaper Articles

Abstract

The purpose of this study was to develop instructional strategy for newspaper-based science writing and to examine the effect of its application. The target unit was 'change of weather' and 'a variety of gas' in the sixth grade of elementary school, and the teaching strategy was composed of 3 stages-writing including realistic, interpretative and comprehensive writing. The result of applying this strategy into actual classrooms was as follows. First, it was proven that the science writing strategy using newspaper articles actually helped improving science process skills of learners, in particular, integrated process skills. Second, this strategy for science writing changed the scientific attitude of learners positively. While they read the newspaper articles, their thinking became more elaborate and systemized, which seemed to serve to foster their openness, criticism, and perseverance. Third, the science writing strategy did not contribute to the improvement of learners' science study achievement. To improve the understanding of scientific concepts and principles of learners, it is needed that teaching program combines with argument-based activity organically. The above-mentioned findings show that this instructional strategy using newspaper articles can be applicable as one of effective methods in science writing. 과학글쓰기는 과학적 사실과 개념에서부터 법칙 과 이론에 이르기까지 사고하는 과정과 내용을 글 로 표현하는 활동으로 (Owens, 2000) 학습자의 감각 과 두뇌 활동을 통합하는 다중 표현방법이다 (Emig, 1977). 학습자는 과학글쓰기를 통해 과학적 설명과 정당화 과정에서 자신만의 언어를 사용할 수 있는 기회를 가질 수 있고 (Klein, 1999;Prain, 2006;Song et al., 2011), 과학적 사고를 하는 연습과 훈련을 실 행하게 된다 (Rivard, 1994;Son et al., 2012 (Cheon, 2006;Gunel et al., 2009;Kim et al., 2012;Klein, 1999;Lee et al., 2011;Moon & Shin, 2012;Nam et al., 2004;Park, 2007;Prain, 2006;Wellington & Osborne, 2001) (Fig. 1).이해적 글쓰기는 해당 차시의 과학적 개념을 이 해하고 사고가 활성화되는 단계이다. 신문 기사를 기반으로 일상생활에서 만날 수 있는 문제 상황이 나 과학적 현상을 과학 지식을 이용하여 이해하는 단계로서, 개념에 대한 정확한 이해가 필수적이며, 이를 통해 사고 과정을 촉진할 수 있다. 이해적 글 쓰기의 핵심은 과학적 관점에서의 정확한 정보와 지식이 바탕이 되며, 학습자가 지니고 있는 확인되 지 않은 사실이나 과학적 오류가 글쓰기에 반영되 지 않도록 유의해야 한다 (Fig. 2). (Fig. 3). 3) 글쓰기 수업 전략의 적용

The Effect of Science Teaching and Learning Methods from the Perspectives of the Science-Related Attitude

“…학습하기 위한 과학 글쓰기는 과학 지식의 획득, 과학적 소양 계발 (Hand & Prain, 2002;quoted in Cho, 2014), 비판력, 분석력, 종합력 등 높은 수준의 과학적 사고력 향상에 효과적인 수단이다 (Lee, 2001 (Lee & Park, 2014), 브레인스토밍, 과학 만화 말풍선 채우기 등 의 창의적 과학 글쓰기는 창의성 요소 중 특히 추 상성과 정교성을 향상시켰다 (Moon & Chung, 2012). SWH(science writing heuristic)와 지식, 해석, 정교화 의 3단계 전략을 활용한 글쓰기는 과학 교과에 대 한 태도와 과학적 태도 모두에 유의미한 향상을 가 져왔다 Koo & Park, 2010).…”