The credit system and the summative assessment splitting moment

Cabral, Tânia Cristina Baptista; Baldino, Roberto Ribeiro

doi:10.1007/s10649-019-09907-5

Cited by 4 publications

(2 citation statements)

References 21 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Þessar hugmyndir hafa verið yfirfaerðar á óefnislega hluti eins og menntun almennt og þar með talið á staerðfraeði í skólum. Þá er litið svo á að meginhlutverk skóla sé að útdeila og skrásetja einkunnir og staðfestingar á að einhverjum hluta formlegs náms sé lokið, svo að skólinn og aðrar stofnanir og aðilar samfélagsins geti metið virði nemenda og tekið ákvarðanir um framtíð þeirra (Cabral og Baldino, 2019;Vinner, 1997;Williams, 2012). Í þessu felst skiptagildi staerðfraeðinnar.…”

Section: Umhyggja Fyrir Samfélagi Og Skiptagildi Og Notagildi Staerðf...unclassified

“…Í sögum 5 og 6 koma fram áhyggjur annarra kennara en mín af að uppfylla kröfur skólakerfisins og samfélagsins um maelanlegan árangur af kennslunni, á þann hátt að hver og einn fái réttmaeta einkunn sem nota megi til að ákvarða innbyrðis röð og framtíð nemenda (Cabral og Baldino, 2019;Vinner, 1997). Það bendir til þess að umhyggja þeirra kennara fyrir samfélaginu sé naer íhaldssamari pólnum heldur en mín, og lík því sem lýst er í rannsóknum baeði Laufeyjar Petreu (2015) og Elsu og Ingólfs Ásgeirs (2016).…”

Section: Umraeða Og Lokaorðunclassified

See 1 more Smart Citation

Prófadrifin kennsla og umhyggja fyrir stærðfræðinámi

Gíslason

2023

Netla

View full text Add to dashboard Cite

Í íslenskum framhaldsskólum taka nemendur iðulega mörg próf í sínum stærðfræðiáföngum, bæði hlutapróf og lokapróf, auk þess sem þeir skila öðrum verkefnum sem gilda til lokaeinkunnar. Nemendur og kennarar eru oft mjög uppteknir af þessu prófahaldi. Nemendur hafa áhyggjur af árangri sínum á prófum og kennarar verja miklum tíma í að undirbúa og fara yfir próf. Ég ræði og greini slíka prófadrifna stærðfræðikennslu frá heimspekilegu sjónarhorni sem nefnist umhyggja fyrir stærðfræðinámi. Það sjónarhorn byggir á að leiða saman hugmyndir um stærðfræðikennslu sem umhyggju fyrir nemendum og umhyggju fyrir stærðfræði, auk umhyggju fyrir samfélaginu í heild. Markmið rannsóknarinnar er að setja fram og nota slíkt siðferðislegt sjónarhorn til að gagnrýna námsmatvenjur í stærðfræðikennslu. Ég set fram og túlka átta stuttar atvikasögur úr eigin stærðfræðikennslu í íslenskum framhaldsskólum sem tengjast prófum og einkunnagjöf. Sögurnar varpa ljósi á hvað umhyggja fyrir stærðfræðinámi felur í sér og hvaða möguleikar eru til að iðka slíka umhyggju í prófadrifinni kennslu. Sögurnar draga einnig fram „þrefalda togstreitu“ sem stærðfræðikennarar þurfa að takast á við í starfi sínu: Í fyrsta lagi að reyna að mæta þeim þörfum sem nemendur tjá og rækta tengsl við þá, í öðru lagi að hafa í heiðri gildi stærðfræðinnar um sannleiksleit og röksemdafærslur og í þriðja lagi að uppfylla kröfur skólakerfisins og samfélagsins um mælanlegan árangur af kennslunni. Niðurstöður mínar eru að prófadrifin kennsla hafa grafið undan umhyggju minni og nemenda minna fyrir stærðfræðinámi.

show abstract

Section: Umhyggja Fyrir Samfélagi Og Skiptagildi Og Notagildi Staerðf...unclassified

Section: Umraeða Og Lokaorðunclassified