the contested terrain of teachers detecting and reporting child abuse and neglect

Abstract

A B S T R A C TThis article establishes the important role of early childhood teachers in child abuse and neglect and argues for empirical research into their practice of detecting, and reporting, known or suspected child abuse and neglect in a State with new and unique reporting obligations for teachers. It emphasizes the practical value of such research for the early childhood profession and ultimately for the children in their care. K E Y W O R D S child protection, child protection notification, intervention, prevention introductionEarly childhood teachers occupy positions of particular trust with children, families and communities. Their work in child abuse and neglect has farreaching influence, as their policy and practice arena spans diverse early childhood settings such as community and private day care services, kindergartens and the early years of school. Moreover, early childhood teachers have a strong background in child development, they are trained to be keen observers and recorders of young children's play and learning, and their practice includes a focus on individual needs and interests. This equips them well for the many dimensions to their role in child protection which include: developing a knowledge-base about child abuse and neglect; making child journal of early childhood research

The Attitudes of Teachers Towards the Reporting of Child Abuse and Neglect

“…Turkiye Klinikleri J Foren Sci Leg Med 2018;15(1): [10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23] görülmemesi, çocuk yokmuş gibi davranılması vb. davranışlar erişkinin hareketsizliği ve duyarsızlığı ile gerçekleşen duygusal istismara örnek verilebilmektedir.…”

“…Turkiye Klinikleri J Foren Sci Leg Med 2018;15(1): [10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23] Bildirim sonrası süreçte ailenin ya da toplumun bildirim yapan kişiye karşı öfkeli ve saldırgan tavırlar sergilemesinden endişe duyacağı ifadesine, eğitim alan ve almayan katılımcılar da katıldıkla-rını belirtmişlerdir. Ancak, daha önce çocuk istismarı ve ihmali konulu eğitim alan katılımcıların, bu ifadeye katılma oranının, daha önce eğitim almayan katılımcılardan anlamlı düzeyde daha yük-sek olduğu bulgulanmıştır (χ 2 =6,668; p<0,05).…”

“…22 Nitekim çalışmaya katılan öğretmenle-rin %77,2'si öğretmenler için çocuk istismarı ve ihmalinin bildirim sürecini tanımlayan, atılması gereken adımları açıkça belirten, sınırları çizilmiş, özel bir yönetmeliğin oluşturulması gerektiğini dü-şündüğünü belirtmiştir.…”

“…Turkiye Klinikleri J Foren Sci Leg Med 2018;15(1): [10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23] Meslekte geçirilen süre değişkeni baz alınarak, katılımcıların aldıkları lisans eğitiminin çocukların davranış ve duygularını anlama ve değerlendirme ile çocuklarla iletişim kurma konularında kendilerine yeterli bilgi ve beceriyi kazandırdığı kanaatinde olup olmadıkları incelendiğinde, meslekte çalışma yılı arttıkça katılımcıların aldıkları lisans eğitimini sayılan kriterlere göre yeterli olarak algı-lama düzeyleri istatistiksel olarak anlamlı biçimde düşüş göstermektedir. Bu veri, bildirim yükümlü-lüğü ile ilgili tutum ölçeğinin geliştirildiği örnek-lemden elde edilen verilerle ters düşmektedir.…”

Identificação e Notificação dos Maus-tratos Infantis no Setor Educacional

“…Educators and teachers are able to observe behavioral changes and physical signs that may indicate abuse and often can obtain explicit reports from children (Faleiros, Matias, & Bazon, 2009;Walsh, Farrell, Bridgstock, & Schweitzer, 2006). For these reasons, according to Goldman and Grimbeek (2011), education professionals are considered, in many countries, essential actors in the child protection system and are, therefore, increasingly addressed in recent years by studies in the fi eld.…”