The Changing Strategies of Argumentation from Ancient to Modern Times

Corbett, Edward P. J.

doi:10.1007/978-94-009-4674-3_2

Cited by 4 publications

(4 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…What Is Argumentation? Corbett (1986), in discussing the history of argumentation, noted that the nature of argumentation has been essentially constant over the centuries. Person A states an assertion and if it is not self-evident, he or she may provide support for it.…”

Section: Issues Of Argumentationmentioning

confidence: 99%

“…The study of argumentation, however, became a serious matter of inquiry for early Greek and Roman scholars. Indeed, Corbett (1986) argued that many contemporary issues in the study of argumentation are largely restatements of the differences of Plato and Aristotle, adding that what has changed are the strategies employed. Of particular concern for our purposes are the goals of "seeking truth" in a sense of certainty and "seeking truth" under conditions of uncertainty and in social interaction as found in acts such as persuasion.…”

Section: The Goals and Functions Of Argumentationmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Argumentation in Psychology: Background Comments

Voss¹,

Dyke²

2001

Discourse Processes

View full text Add to dashboard Cite

Argumentation constitutes 1 of the most common forms of human interaction. Yet despite its pervasiveness, relatively little psychological research has been conducted on the topic. This article serves as an introduction to this research and has 2 goals. One is to discuss a number of general issues relevant to the study of argumentation, including the definition, goals and functions, structure, evaluation of arguments and argumentation, and the relation of narrativity and argumentation. The 2nd goal is to describe some examples of the existing psychological research on argumentation, with emphasis on articles in this special issue. Topics include argumentation by children, argumentation skill, writing argumentative text, argumentation and case-based change, argumentation and critical thinking, and argumentation and narrativity in a legal context. Argumentation constitutes one of the most common forms of human interaction. Yet despite its pervasiveness, relatively little psychological research has been conducted on the topic. This special issue of Discourse Processes addresses the topic of argumentation, with a number of articles illustrating how individuals employ argumentation in various contexts. This article serves as an introduction to these contributions and has two goals. One is to discuss a number of general issues relevant to the study of argumentation, and the other is to describe some examples of psychological research on argumentation, with emphasis on articles in this special issue.

show abstract

Section: Issues Of Argumentationmentioning

confidence: 99%

Section: The Goals and Functions Of Argumentationmentioning

confidence: 99%

Argumentation in Psychology: Background Comments

Voss¹,

Dyke²

2001

Discourse Processes

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The effect of rural teachers on their students' education is magnified because low student enrollment necessitates the teacher frequently teaching the same students for multiple years. A 1950 study of American Schools indicated the community's faith in its teachers was considered the linchpin to success in teaching controversial topics (Corbett, 1950). In rural districts where there may be English departments with one to two teachers responsible for 6 th through 8 th grade students or 9 th through 12 th grade students, community "faith" in those teachers makes a difference in how much they safely can venture into helping their students understand controversial topics.…”

Section: Important Role Of Teachersmentioning

confidence: 99%

Teaching with Controversial Texts in Rural School Settings

Smith

Seeger

2023

tpre

View full text Add to dashboard Cite

The study examines data from surveys and interviews with educators in rural school settings in the Midwest and their use of texts that are deemed controversial with middle and high school students. Qualitative research was conducted with research participants to document how they defined controversial literature, how they used the literature in their school settings, and how they navigated opportunities and challenges for themselves and their students. Extensive quotations from the research participants are used to demonstrate how they define controversial texts, how they use strong pedagogical processes to assist students in learning about specific topics, and important themes about why they continue to teach using controversial literature. In the process of conducting the research, the investigators learned about how voice and choice are used with students for book selection and research topics to assist the teachers in examining topics that can be viewed by those in rural settings as controversial. While acknowledging that some texts could not be used for direct instruction in their setting, each of the research participants believed it was their responsibility to continue using most of the titles of texts cited, assisting students as they researched thought-provoking topics, and discussing the content in order for students to learn the most possible about race, cultures, ethnicities, and other sometimes controversial topics. The educators’ thinking about the research topic and its importance for “growing good humans” is a critical construct stemming from the study.

show abstract

“…Το μοντέλο του Toulmin (1958) χρησιμοποιείται για να παρέχει ένα θεωρητικό πλαίσιο για την ανάλυση των επιχειρημάτων και της απόδειξης των μαθητών. Η φύση της επιχειρηματολογίας έχει παραμείνει σταθερή (Corbett, 1986, οπ. αναφ.…”

Section: το µοντέλο του Toulminunclassified

Η Ανάπτυξη Της Γεωμετρικής Σκέψης Μέσα Από Τη Χρήση Αλληλεπιδραστικών Τεχνικών Και Μετασχηματισμών Σε Υπολογιστικό Περιβάλλον

Πατσιομίτου¹

View full text Add to dashboard Cite

Στην παρούσα μελέτη παρουσιάζεται το πρόβλημα της κατανόησης της γεωμετρίας που αντιμετωπίζουν οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και εξετάζεται πώς η θεωρία των van Hiele μπορεί να αποτελέσει τη βάση για τη σχεδίαση υποστηρικτικών υλικών του Προγράμματος Σπουδών. Σε μια σύντομη ανάλυση συμπεραίνεται ότι η εκπαίδευση των μαθηματικών πρέπει να είναι μια διαδικασία δυναμικής επανεφεύρεσης και εξετάζεται πώς το λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας και η εφαρμογή της έννοιας των Συνδεόμενων Οπτικών Ενεργών Αναπαραστάσεων (ενδεικτικά Patsiomitou, 2008a,b 2010) συντείνουν στην επανεφεύρεση της γνώσης. Η σύνθεση του δυναμικού Υποθετικού Μαθησιακού Μονοπατιού (δ-ΥΜΜ) ως διαδικασίας σχεδιασμού και ανασχεδιασμού (ενδεικτικά Patsiomitou, 2010, 2012) στο λογισμικό δυναμικής γεωμετρίας που προτείνεται στη παρούσα μελέτη, αποτελεί μια πρωτότυπη προσέγγιση η οποία δεν έχει ελεγχθεί ερευνητικά σε στατικό ή δυναμικό περιβάλλον. Εξετάζονται ποιες αλληλεπιδραστικές τεχνικές από την κατηγοριοποίηση των Sedig & Sumner (2006) έχουν επηρεάσει το σχεδιασμό των δραστηριοτήτων του μαθησιακού μονοπατιού της έρευνας καθώς και η έννοια του δυναμικού σημείου, τμήματος (ενδεικτικά Patsiomitou, 2011) και των ημιπροκατασκευασμένων διαγραμμάτων. Η έρευνα αποτελεί μια ποιοτική μελέτη (Merriam, 1998) με ημιπειραματικό σχεδιασμό (quasi-experimental) (Campbell & Stanley, 1963). Για την ανάλυση των δεδομένων της μελέτης επιλέχθηκε η μέθοδος της σταθερής συγκριτικής προσέγγισης (constant comparative method) με σκοπό να παραχθεί μια θεμελιωμένη θεωρία (grounded theory) (Strauss & Corbin, 1990, 1998). Σημαντικό ρόλο στην ανάλυση των δεδομένων της μελέτης έπαιξαν οι δυο κύριες διακρίσεις του συρσίματος (θεωρητικό και πειραματικό) λόγω των ενεργειών των μαθητών. Επίσης η έννοια της εργαλειακής αποκωδικοποίησης (ενδεικτικά Patsiomitou, 2011, 2012). Στα αποτελέσματα της μελέτης περιγράφεται συνοπτικά η εξέλιξη κάθε μαθητή της πειραματικής ομάδας απαντώντας στα ερευνητικά ερωτήματα που τέθηκαν στην αρχή της μελέτης και εξετάζεται αν έχει μεταβεί σε ένα υψηλότερο επίπεδο γεωμετρικής σκέψης van Hiele, ως αποτέλεσμα της συμμετοχής του στην προτεινόμενη διδακτική ακολουθία μέσω του μαθησιακού μονοπατιού. Στη συνέχεια ακολουθεί η σύγκριση της εξέλιξης κάθε μαθητή των δυο ομάδων όπως αυτή καταγράφηκε λόγω της συμμετοχής του στην ομάδα και λόγω της συμμετοχής του στα στατικά τεστ. Με αυτό τον τρόπο συγκρίθηκαν τα αποτελέσματα για κάθε μαθητή της πειραματικής ομάδας και ελέγχθηκε η εγκυρότητα των αποτελεσμάτων της πειραματικής διαδικασίας μέσω του λογισμικού, καθώς και η αξιοπιστία του τεστ Usiskin. Ομοίως, της εξέλιξης κάθε μαθητή της ομάδας ελέγχου ως προς το van Hiele τεστ. Ως κατακλείδα συμπεραίνεται ότι η παρούσα μελέτη προστίθεται πρωτότυπα στις μελέτες που βασίζονται στη θεωρία των van Hiele και επισημαίνεται ότι η υποθετική μαθησιακή τροχιά που δημιουργήθηκε με Συνδεόμενες Οπτικές Ενεργές Αναπαραστάσεις έπαιξε καθοριστικό ρόλο στην κατασκευή της απόδειξης και στη γνωστική ανάπτυξη των μαθητών.

show abstract

The Changing Strategies of Argumentation from Ancient to Modern Times

Cited by 4 publications

References 2 publications

Argumentation in Psychology: Background Comments

Argumentation in Psychology: Background Comments

Teaching with Controversial Texts in Rural School Settings

Η Ανάπτυξη Της Γεωμετρικής Σκέψης Μέσα Από Τη Χρήση Αλληλεπιδραστικών Τεχνικών Και Μετασχηματισμών Σε Υπολογιστικό Περιβάλλον

Contact Info

Product

Resources

About