The benefits of students learning about critical evaluation rather than being summatively judged

Smyth, Karen

doi:10.1080/0260293042000197609

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“…Varios trabajos durante esta década validan estas propuestas; también comprueban que involucrar a los estudiantes en la evaluación de los resultados de su aprendizaje (evaluación por pares, auto evaluación y coevaluación) es sustancialmente beneficioso para este propósito (Smyth, 2004;Schelfhout, Dochy y Janssens, 2004;Richardson, 2005;Taras, 2001Taras, , 2003.…”

Section: Criterios Y Estándares Para Evaluar El Aprendizaje En La Uniunclassified

“…Particularmente problemático se percibe la "medida" de la evaluación del aprendizaje en tareas que suponen el trabajo cooperativo, a pesar de que tanto estudiantes como docentes considera la evaluación (feedback) que proviene de estos procedimientos como más conveniente en relación con su impacto en la mejora de la calidad de sus aprendizajes (Kniveton, 1996;Laybourn, Goldfinch, Graham, MacLeod, y Stewart, 2001;MacLellan, 2001;Miller, 2003;Smyth, 2004;Trotter, 2006).…”

Section: Criterios Y Estándares Para Evaluar El Aprendizaje En La Uniunclassified

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Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica

Valdivia

2017

EJREP

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Este artículo tiene como propósito aproximarse al estado actual de la investigación sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Se realiza una búsqueda en publicaciones científicas periódicas de reconocido prestigio. Tres preguntas se elaboran a modo de guía del análisis de contenido de los artículos consultados: (i) ¿Cuáles son las problemáticas relacionadas con la evaluación del aprendizaje en la universidad que vienen preocupando a docentes e investigadores en la última década?, (ii) ¿Cómo se manifiestan en diferentes contextos universitarios? y (iii) ¿Qué sugieren las investigaciones como soluciones pertinentes y probables para mejorar la evaluación del aprendizaje en la universidad? La categorización del contenido de los artículos gira en torno a ello. Con esta información se crea la base documental para este trabajo que permite realizar algunas inferencias, presumiblemente de interés, respecto a cuáles son las problemáticas relacionadas con la evaluación del aprendizaje en la universidad que vienen preocupando a docentes e investigadores en la última década; cómo se manifiestan en diferentes contextos universitarios y qué sugieren las investigaciones como soluciones pertinentes y probables. Finalmente se ofrece una amplia lista de referencias bibliográficas, útil a docentes e investigadores interesados en el tema.

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Section: Criterios Y Estándares Para Evaluar El Aprendizaje En La Uniunclassified

Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica

Valdivia

2017

EJREP

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“…Primary teachers expressed concern about the transition from a more pastoral-based approach in primary school to a more subject-based approach in post-primary school. Smyth et al (2004) reported a substantial group of first-year students experiencing discontinuity in learning experiences between primary and post-primary school and that the curriculum does not follow on naturally from primary level. The majority also saw teaching methodologies as quite different.…”

Section: Teachers-related Factors Affecting Academic Performance Of Pmentioning

confidence: 99%

Teacher-Related Factors Influencing Academic Performance of Pupils on Transition From Standard Three to Standard Four in Public Primary Schools in Kenya.

Obaga¹,

Kurgat²,

Mukwa³

2017

IJAR

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The purpose of this paper is to determine teacher-related factors that affect academic performance of pupils on transition from standard three to standard four in public primary schools. The paper is guided by transition theory, which was developed by Schlossberg. The study was conducted at Lugari Sub-County. The study findings revealed that teacher related competencies like; qualification, experience, teaching methods and level of commitment influenced pupils' academic performance. The study recommends that more teachers need to undergo in-service training, teachers need to improve their relationship with pupils, government should employ more teachers, and curriculum supervisor should regularly monitor and evaluate teachers in schools.

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“…There are significant benefits to the user for even a minimal amount of feedback over no feedback at all (Clariana et al, 1991;Mathan, 2004;Smyth, 2004). Feedback in computer-based training has many different forms including timing, purpose and adaptiveness.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

An investigation of computer generated knowledge retention activities in computer-based training with adult learners

Reid

Jacobsen

Katz

2012

JLD

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The goal of this investigation was to evaluate the impact of training and the effectiveness of different types of knowledge retention activities delivered by computer-based training programs. This study focused on a computer-based learning system called the Profound Learning Delivery System (PLS). PLS is an application designed to improve the content knowledge retention of adult learners who are completing computer-based training.This study used a pretest-posttest experimental design to compare adult learners' knowledge of Microsoft Outlook ("Outlook," 1997)

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The benefits of students learning about critical evaluation rather than being summatively judged

Cited by 31 publications

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Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica

Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica

Teacher-Related Factors Influencing Academic Performance of Pupils on Transition From Standard Three to Standard Four in Public Primary Schools in Kenya.

An investigation of computer generated knowledge retention activities in computer-based training with adult learners

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