The American University

Are the Effects of Student–Faculty Interaction Dependent on Academic Major? An Examination Using Multilevel Modeling

“…College impact research on students' academic sub-environments suggest that distinctive academic sub-environments (e.g., majors, departments, or academic disciplines) within institutions play a more critical role than institution-level environments in contributing to student outcomes (Feldman and Newcomb 1969;Feldman et al 2008;Jessor 1981;Laird et al 2008;Pascarella and Terenzini 2005;Umbach and Wawrzynski 2005). Informed by previous higher education literature (e.g., Braxton and Hargens 1996;Feldman and Newcomb 1969;Parsons and Platt 1973;Vreeland and Bidwell 1966) and their own empirical studies using Holland's (1966Holland's ( , 1973Holland's ( , 1985Holland's ( , 1997) theory of careers, Smart et al (2000) argue that understanding different academic disciplines and their environments is essential to explaining college students' experiences and their development in college. There have been other numerous studies relying on Holland's theory to examine disciplinary-based patterns of college students' experiences and outcomes such as academic and job satisfaction, academic and social involvement, and involvement in diversity-related activities (e.g., Feldman et al 2001;Feldman et al 2004;Milem and Umbach 2003;Umbach 2006;Umbach and Milem 2004;Wolniak and Pascarella 2005) and the findings of the studies generally support Smart et al's (2000) argument.…”

Evolution of University Management Models From «studium Generale» to «entrepreneurial University»

“…Такой [Parsons, Platt 1973]. Авторы выделяют пять основных задач, решения которых ожидает общество от этого учреждения:…”

Πανεπιστήμια, Επιστήμη Και Ελεύθεροι Θεσμοί

“…Η συμμετοχή ωστόσο στην παραγωγή της γνώσης και την αυτοδιοίκηση πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις προτεραιότητες του διδακτικού-ερευνητικού πυ ρήνα των πανεπιστημίων έναντι των άλλων λειτουργιών του και της γνωστικής και πνευματικής υπεροχής του διδακτικού προσωπικού έναντι των φοιτητών. Το πανεπιστήμιο λειτουργεί και ως φορέας κοινωνικοποίησης (Parsons and Platt 1973) σε μια κοινωνία αυτόνομων και ελεύθερων πολιτών που έχουν την ευθύ νη της ζωής τους και των συλλογικών αποφάσεων (ανοικτή κοινωνία). Η πανε πιστημιακή βασική έρευνα οδηγεί στην ανοικτή επιστήμη (Dasgupta and David 1994) που έχει ως κεντρική αξία και οργανωτική αρχή τη δημοσιότητα των απο τελεσμάτων: όποιος δημοσιεύει πρώτος μια επιστημονική δουλειά απολαμβάνει προαγωγές, οικονομική στήριξη και την αναγνώριση των συναδέλφων του.…”