The academic writing of teacher candidates: Connecting speaking and writing

Abstract

Abstract. This paper presents a small-scale study that examines the relationship between spoken and written discourse among master's level teacher candidates at an urban American university. It analyzes the writing of teacher candidates before and after the introduction of a student-centered, group interaction methodology, the Nominal Group Technique. Some of the specific areas assessed are the relationship between what students said in their groups and what they wrote in essays, interaction dynamics among teacher candidates in groups, observer perceptions of group behaviors, and teacher candidates' perceptions of writing performance before and after the intervention. The study also assesses teacher candidates' essays (N=9) and compares them to the essays of a control group (N=8). A significant increase in scores is noted from pretest to posttest after the treatment. Reaction to the class experience was largely positive. Pedagogic implications arising from findings are considered together with some tentative pointers toward future research. Keywords: academic written discourse, college composition and rhetoric, discourse community, group interaction, peer mentoring, social constructivist theory, spoken discourse, student-centered learning, writing, writing proficiency, written discourse. Dutch. Samenvatting. [Translation Tanja Janssen]In deze bijdrage wordt een kleinschalig onderzoek gepresenteerd naar de relatie tussen gesproken en geschreven taal van leraren-in-opleiding aan een Amerikaanse stadsuniversiteit. De geschreven teksten van de leraren-in-opleiding werden geanalyseerd voor en na de invoering van een leerlinggerichte, op groepsinteractie gerichte didactiek, de "Nominal Group Technique". De aandacht richtte zich onder andere op de relatie tussen wat studenten zeiden in hun groepen en wat zij in hun essays schreven, de interactieve dynamiek tussen studenten in groepen, het geobserveerde groepsgedrag, en hoe studenten hun schrijfprestaties zagen voor en na de interventie. In het onderzoek zijn ook de essays van de studenten (N = 9) beoordeeld en vergeleken met de essays van een controlegroep (N = 8). Er werd een significante groei in de scores gevonden tussen de voortoets en de natoets afgenomen na de interventie. De reacties op 142 KENNEDY de ervaringen in de klas waren overwegend positief. Implicaties voor het onderwijs worden besproken evenals enkele richtingwijzers voor toekomstig onderzoek. French. Résumé [Translation Paurence Pasa] Cet article présente une micro-analyse du rapport entre le discours parlé et les productions écrites de futurs enseignants, étudiants en Master d'une université urbaine américaine. L'étude examine les productions écrites des candidats au professorat avant et après l'introduction d'un environnement d'apprentissage centré sur l'apprenant et des interactions de groupe, selon la « technique du groupe nominal ». Parmi les aspects évalués de façon spécifique, on examine le rapport entre ce que les étudiants ont dit dans leur groupe et ce qu'ils ont écrit dans leur dissertati...