The 2004 senior Harmony South African Mathematics Olympiad: An analysis of the results of the senio group, second round

Abstract

UITTREKSEL Suid-Afrikaanse leerders se ontoereikende wiskundeprestasie is 'n bron van kommer vir elkeen wat betrokke is by leerfasilitering in wiskunde. Belanghebbendes soek ernstig na moontlike wyses waarop leerders se insig rakende en prestasie in wiskunde verbeter An important conclusion is that although the Harmony South African Mathematics Olympiad accomplishes its goal, it still does not reach as many learners and educators as one would hope. The ideals of the Harmony South African Mathematics Olympiad will probably only be realised if all schools are provided with proper facilities and if the standard of mathematics education is simultaneously improved on a national level. It is therefore vital that all interested parties discuss and reassess this matter promptly and incisively. AGTERGRONDDaar bestaan in 'n redelike mate konsensus dat wiskundeolimpiades 'n uitnemende meganisme is, nie slegs om talentvolle leerders te identifiseer nie, maar ook om leerders betrokke te maak by wiskunde-olimpiades enersyds en wiskunde en wiskundige studierigtings in die algemeen.1 Tewens, Alexander 1 voer aan dat wiskunde-olimpiades oor die beste baanrekord beskik wat metodes betref om begaafde wiskundeleerders te identifiseer. Teen die verwysingsraamwerk wat in die volgende aantal paragrawe aangebied word, maak dit dus sin om bestek te neem van enkele fasette van die Harmony Suid-Afrikaanse Wiskunde-Olimpiade, om enkele tendense uit te lig en om te herbesin oor moontlike maniere waarop hierdie olimpiade verder kan bydra tot die ontwikkeling van wiskundetalent by leerders en -vaardighede by alle leerders en opvoeders in SuidAfrika. Nieteenstaande die feit dat opvoeding en opleiding in postapartheid-Suid-Afrika getransformeer word, manifesteer 'n onaanvaarbare hoë druipsyfer steeds in wiskunde op skool. 2, 3Die tendens is ook sigbaar in tersiêre opleiding: Slegs 20% van alle Suid-Afrikaanse tersiêre studente voltooi hul studies, met studente in die wetenskaplike en handelswetenskaplike velde wat blyke gee van die hoogste druipsyfers. 4In Suid-Afrika is daar verder 'n groot gaping tussen die kwaliteit van onderwys en die prestasies van wit en swart a studente in wiskunde. 5,6 Aangesien graad 12-resultate steeds grootliks bepaal of 'n leerder aanvaar word vir gesogte studie-1 Persoon aan wie korrespondensie gerig moet word. Die outeurs spreek hiermee hul waardering uit teenoor dr. H. de Roos vir sy hulp met die statistiese verwerking van die data. Die outeurs bedank ook Harmony Gold Mining, asook al die leerders en opvoeders wat aan die studie deelgeneem het.

Meta-cognitive Skills and Strategies Application: How this Helps Learners in Mathematics Problem-solving

“…Certainly researchers (Ahuja, 2006;Witterholt, Goedhart & Suhre, 2016) argue that many mathematics educators lack adequate mathematical content knowledge hence their inability to raise their learners' performance to the highest level in mathematics problem-solving. This concern is often expressed in the small number of learners who enroll for mathematics in South Africa in the Further Education and Training (FET) phase owing to their prior inadequate achievement in mathematics (DoE, 2010;Maree, Olivier & Swanepoel, 2004). Further afield, the mathematical background of students entering universities in countries such as Australia, the USA, the UK and Ireland has also been found to be a problem since it serves as an entry requirement for certain countries (Rylands & Coady, 2008).…”