Test diagnostique à l’entrée de l’enseignement supérieur : validation et usages

Hublet, Marie-Claude; Lontie, Sabine; Arras, Mohammed; Remacle, Sophie; Bachy, Sylviane

doi:10.4000/ripes.3682

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“…Pour déterminer ce public cible, plusieurs évaluations diagnostiques peuvent être mobilisées. La plus courante et la plus utilisée porte sur des tests diagnostiques liés aux acquis antérieurs dans les disciplines (De Clercq et Perret, 2020;Hublet et al, 2021). Moins répandue, l'évaluation diagnostique des compétences transversales tend à s'intensifier ces dernières années.…”

Section: Introductionunclassified

Vulnérabilité numérique : un enjeu pour l’aide à la réussite

Bachy

2024

RITPU

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Mis en ligne : 31 janvier 2024 RésuméUne enquête menée en 2022 auprès de 3 742 étudiants et étudiantes de première année de notre université, en Belgique, questionne ces derniers sur leurs compétences numériques. Le questionnaire porte en partie sur les compétences du référentiel DigComp Citizen et sur des questions spécifiques de création de contenu. Des analyses statistiques descriptives, de distribution et de corrélation ont été réalisées. Environ 36 % des individus sondés se trouvent sous le seuil déterminé. L'absence de compétences numériques suffisantes serait corrélée avec un indice de risque (calculé avec 13 variables). Ceci permet de définir un indice de vulnérabilité numérique. Les étudiants et étudiantes en échec et qui ont un indice de vulnérabilité numérique élevé n'améliorent pas leurs compétences numériques durant leur expérience universitaire. Ceci serait un enjeu pour les services d'aide à la réussite.

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Section: Introductionunclassified

Vulnérabilité numérique : un enjeu pour l’aide à la réussite

Bachy

2024

RITPU

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Identifier les étudiants vulnérables en première année à l’université

Bachy,

Baillet

2024

ripes

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Favoriser l’évaluation des pratiques d’accompagnement de l’étudiant dans l’enseignement supérieur : entre clarification conceptuelle et discussion méthodologique

Clercq

Jacquemart

Salmón

et al. 2022

Revue des sciences de l’éducation

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La transition vers l’enseignement supérieur est une période éprouvante pour une majorité d’étudiants. Une grande diversité d’actions de soutien a vu le jour ces 30 dernières années. Cependant, il est difficile de catégoriser ces pratiques et l’évaluation rigoureuse de leurs effets reste trop rare. Le but de cet article est d’apporter une proposition de clarification conceptuelle et méthodologique venant pallier ces deux limites actuelles. Premièrement, une réflexion théorique couplée à l’analyse concrète de 60 pratiques d’accompagnement permettra de proposer un référentiel commun de classification. Deuxièmement, plusieurs pistes de soutien à la conceptualisation d’évaluation rigoureuse d’une pratique d’accompagnement de l’étudiant seront présentées.

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Test diagnostique à l’entrée de l’enseignement supérieur : validation et usages

Abstract: Test diagnostique à l'entrée de l'enseignement supérieur : validation et usages Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur, 37(3) | 2021 NOTES 1. En Belgique, le type long correspond à un master et le type court à un bachelier professionnel.

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Vulnérabilité numérique : un enjeu pour l’aide à la réussite

Vulnérabilité numérique : un enjeu pour l’aide à la réussite

Identifier les étudiants vulnérables en première année à l’université

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