Tessituras constitutivas da abordagem (auto)biográfica como dispositivo de pesquisa qualitativa

Silva, Fabrício Oliveira da

doi:10.5212/praxeduc.v.15.12960.006

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“…Através das narrativas as pessoas lembram o que aconteceu, colocam a experiência em uma sequência, encontram possíveis explicações para isso, e jogam com a cadeia de acontecimentos que constroem a vida individual e social(JOVCHELOVITCH 2002, p. 91).Conforme assevera a autora, bem como defendeSilva (2020), as entrevistas narrativas fazem fluir o movimento experiencial que o sujeito tem desenvolvido frente a situações de sua vida, em que a memória é um fundamento central para construir sentidos para o vivido. No cenário do presente estudo, a entrevista narrativa figurou como dispositivo que facultou fluir o movimento experiencial que professores e estudantes têm desenvolvido face o trabalho com a escrita científica na universidade.…”

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Ensino e aprendizagem da escrita acadêmica na universidade: o que narram professores e estudantes?

Silva

Oliveira

2021

Dialogia

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O objetivo do trabalho é analisar estratégias de ensino e aprendizagem da escrita científica, elencadas por professores e estudantes de uma instituição de Ensino Superior baiana. A pesquisa tem ancoragem nos princípios de uma pesquisa qualitativa. Como dispositivo de recolha de informações, foram utilizados relatos narrativos, apreendidos através de entrevistas narrativas individuais. As discussões aqui tecidas foram realizadas com base nas contribuições de autores como Anastasiou e Alves (2009 e 2012), Castelló (2009), Jovchelovitch (2002), e Burochovitch e Santos (2011). O estudo permitiu concluir que apesar dos docentes afirmarem desenvolver estratégias de ensino da escrita, estas, parecem imperceptíveis aos olhares discentes. O estudo evidenciou, ainda, o fato de que os discentes utilizam, mesmo que de forma inconsciente, estratégias de aprendizagem derivadas de algumas práticas de ensino dos professores.

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Ensino e aprendizagem da escrita acadêmica na universidade: o que narram professores e estudantes?

Silva

Oliveira

2021

Dialogia

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Constituição da identidade docente de bacharéis em Engenharia: narrativas do habitar à docência na universidade

Silva,

Gagliato

2024

revtee

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Este estudo aborda a Constituição da identidade docente de bacharéis em Engenharia: narrativas do habitar à docência na Universidade. O principal objetivo do estudo foi compreender o processo de constituição da identidade de professores bacharéis em Engenharia na Universidade Estadual de Feira de Santana-UEFS, Bahia. A metodologia desta pesquisa é de natureza qualitativa, e ancora-se na abordagem (auto)biográfica. Como método de coleta de informações, utilizou-se entrevistas narrativas, que foram gravadas, transcritas e analisadas à luz do paradigma compreensivo e interpretativo de Ricouer (2012) e Souza (2014). A pesquisa contou com a colaboração de quatro docentes universitários dos cursos de engenharias (Civil, Alimentos e Computação) da UEFS. No campo teórico, a pesquisa embasa-se a partir das contribuições teóricas, que tematizam conceitos como identidade docente, experiência, profissão docente, formação permanente, entre outros. Os resultados permitem concluir que as identidades profissionais são constituídas pela trajetória de atuação profissional. As narrativas evidenciaram processos de subjetivações que cada professor produz ao narrar acerca da sua própria atuação na docência universitária, transversalizada pelas experiências familiares. O estudo permitiu, ainda, concluir que as identidades são flexíveis, e constituem-se a partir das experiências que cada docente constrói na travessia profissional.

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ESCRITAS E REFLEXÕES DE SI: memorial como dispositivo autoformativo

Silva

Mattos

2021

Rev. Pedagógica

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O artigo busca compreender a contribuição do memorial como dispositivo metodológico que contribui na/para a formação docente. A pesquisa se configura numa abordagem qualitativa que emprega análise biográfica desenvolvida com a intenção de compreender a produção (auto)biográfica como recurso (auto)formativo de/para formação docente. Utiliza-se como recolha de informações as escritas de um memorial de formação produzido por uma professora em formação continuada em curso de pós-graduação. As concepções se ancoram nos fundamentos de Diehl (2002), Souza (2006), Gomes (2008), Josso (2010), Tardif (2012) e Silva (2020). Os resultados sugerem que as discussões em torno da pesquisa (auto)biográfica no campo educacional possibilita ao sujeito produzir sentido sobre o processo de formação e sobre as aprendizagens desenvolvidas no percurso formativo. Foi possível evidenciar que a utilização da escrita (auto)biográfica constitui-se em um interessante instrumento formativo pessoal/profissional.

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Tessituras constitutivas da abordagem (auto)biográfica como dispositivo de pesquisa qualitativa

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Ensino e aprendizagem da escrita acadêmica na universidade: o que narram professores e estudantes?

Ensino e aprendizagem da escrita acadêmica na universidade: o que narram professores e estudantes?

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