Teorias da aprendizagem e gestão do conhecimento: um alinhamento teórico

Abstract

ResumoO objetivo desse ensaio é apresentar uma investigação entre os pressupostos das teorias da aprendizagem (Behaviorismo, Inteligências Múltiplas e Teoria Construtivista) e sua relação de simetria com as epistemologias da posse e da prática presentes na literatura sobre gestão do conhecimento. Foram identificadas relações de simetria entre a Teoria Behaviorista metodológica com a epistemologia da posse e sua abordagem individual / funcional, na qual o aprendizado muito se assemelha a modelos estruturais de conversão do conhecimento. A Teoria das Inteligências Múltiplas, em conjunto com o Behaviorismo radical, situam-se numa faixa intermediária de alinhamento com as epistemologias da posse e da prática. Por fim, a Teoria Construtivista se aproxima da epistemologia da prática, ao valorizar o aspecto coletivo e dinâmico do conhecimento. Estes achados contribuem para um maior entendimento dos pressupostos das teorias da aprendizagem nas epistemologias da gestão do conhecimento. Palavras-chave: Teorias da aprendizagem. Epistemologias do conhecimento. Aprendizagem organizacional. AbstractThe purpose of this paper is to present an investigation among the assumptions of learning theories (behaviorism, Intelligences Multiple and Constructivist Theory) and its symmetrical relationship to the possession and practice epistemologies found in the literature of knowledge management. They were identified Symmetry relationships between methodological Behaviorist Theory and the epistemology of possession and his individual approach / functional and that learning is very similar to structural models of knowledge conversion. The Multiple Intelligences Theory in conjunction to the radical behaviorism are situated on an intermediate range of alignment to the possession and practice epistemologies. Finally, the Constructivist Theory approaches to the epistemology of practice valuing the collective and dynamic aspect of knowledge. These findings contribute to a greater understanding about assumptions of learning theories in the epistemologies of knowledge management.

Simulação de desigualdades educacionais acirradas pela pandemia da Covid-19

“…As questões da tomada de decisão e do uso da avaliação para aprender e para buscar melhores resultados têm tomado cada vez mais espaço no campo da avaliação e da gestão de políticas públicas. As teorias de mudança e de aprendizagem organizacional (Souza et al, 2013) preconizam o uso da avaliação como peça central do movimento de busca por melhores resultados em programas, projetos e áreas de governos e organizações. O papel da avaliação como fonte de informação para direcionar movimentos de adequação e melhoria vem então sendo ressaltado, apesar de esse ter sido sempre o motivo maior da avaliação e estar presente na teoria avaliativa desde o início.…”

Aprendizagem Informal Entre Técnicos Administrativos De Uma Ife

“…Nessa concepção, a aprendizagem estava voltada para o ensino das posições de produção (NOGUEIRA; ODELIUS, 2015). À medida que o modelo mecanicista de Taylor é suplantado, dá espaço a novas abordagens interacionistas que veem o indivíduo não apenas como força de trabalho, mas dotado de inteligência, capaz de construir o conhecimento e interferir no ambiente de trabalho, em um processo de aprendizagem contínua (SOUZA et al, 2013).…”

Conhecimento, ciclo do conhecimento e ensino da Arte no Brasil

“…A gestão do conhecimento, por meio de um conjunto de técnicas e ferramentas facilitariam os processos de criação e compartilhamento de conhecimentos, criando vantagens competitivas para as organizações (SOUZA, et al, 2013). Conforme Nonaka e Takeuchi (2008) O ciclo de gestão do conhecimento é composto por uma sequência de atividades que, juntas, formam um processo.…”