Teorías críticas del Estado y la disputa por la educación superior en la era de la globalización

Abstract

Los autores de este trabajo hemos abordado, desde hace tiempo, el estudio del cambio en las instituciones de educación superior (IES) desde la perspectiva de la sociología política, sobre la base de las teorías del Estado y del poder. Es posible identificar una repolitización de las universidades que se debe, en gran medida, a las nuevas demandas contrapuestas que generan tensiones estructurales: producir mano de obra calificada para el mercado global, tomar un papel líder en fomentar la "economía de conocimiento", y democratizar el acceso para grupos desfavorecidos, entre otras exigencias. En este contexto, argumentamos que es aún más necesario analizar a las IES desde un marco teórico que tome en cuenta las relaciones de poder, dentro y fuera de las instituciones. Finalmente, proponemos una perspectiva analítica enfocada en la hegemonía, que permite una mejor comprensión de los grandes cambios que enfrentan las IES en la era de la globalización.The authors of this work have, for some time, addressed the study of change in higher education institutions from a political sociological perspective, and based on theories on the State and power. A re-politicization of universities can be identified due, in large part, to the new competing demands that generate structural tensions: to produce skilled manpower for the global market, to take a leading role in promoting the "knowledge economy," and to democratize access for disadvantaged groups, among other requirements. In this context, the authors argue that it is even more necessary to analyze this institutions from a theoretical framework which takes into account the power relations within and without these institutions. Finally, an analytical perspective focused on hegemony is proposed, which permits increased understanding of the major changes facing higher education institutions in the era of globalization.

La Universidad Latinoamericana y la pertinencia de los Estudios Organizacionales para su estudio

“…Como consecuencia social, se extendieron las brechas entre quienes tuvieron acceso a la educación superior, sea en el sector público o privado -el cual tuvo una etapa de crecimiento importante de absorción de demanda excepto en Argentina y Uruguay-y quienes no (VILLANUEVA, 2010). En suma, se hace énfasis en la rendición de cuentas, la evaluación en todos los niveles, la flexibilización y la vinculación de la universidad con el mundo empresarial, lo que hace que las universidades tengan, por un lado, la función de crear conocimiento y, por otro, capacitar a la fuerza de trabajo para el mercado global, lo que ha trastocado su identidad (ORDORIKA;LLOYD, 2014;RHOADES, et al, 2004).…”

“…Entre aquellas se encuentran la globalización de los modelos de educación superior, las concepciones educativas, las estructuras gubernamentales, las concepciones de calidad y la autogestión, por mencionar algunas (ACOSTA, 2018;ORDORIKA;LLOYD, 2014).…”

Impacto de las Transferencias Monetarias Condicionadas en la profesión académica en México: distintos tiempos, diferentes condiciones

“…Derivado de la crisis en la década de los ochenta, que implicó una caída sustantiva de la capacidad del poder adquisitivo de los ingresos, surge, paulatinamente, un segundo período en el que la resolución de la merma de los salarios ocurre a través de lo que se conoce como pago por mérito (Galaz y Viloria, 2014;Galaz et al, 2012;Ordorika, 2004;Ordorika y Lloyd, 2014) que consiste en otorgar recursos adicionales a quienes, de manera individual, tengan o adquieran ciertas condiciones formativas y produzcan lo que se espera de un académico con perfil deseable.…”

Banalização Da Fraude Acadêmica: Reflexões À Luz Da Teoria Da Semicultura De Adorno

“…Esse modelo, ao ser substituído por um espaço de atuação acadêmica construída pelo pensamento dos próprios discentes, levará ao despontamento de indivíduos com pensamento transformador, consolidando um novo objetivo: formar seres críticos, questionadores e éticos, em detrimento de uma formação que alimente uma sociedade que reproduza os erros comuns. Ordorika & Lloyd (2014) discutem que as universidades foram aprisionadas pela globalização em conflitos de um cenário político que transforma o conhecimento em acumulação de capital. Logo, restringem o potencial de emancipação dos sujeitos pertencentes a essas IES.…”