Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación

Abstract

Adaptación de Miguel Zapata-Ros, revisada por el autor mzapata@um.es Universidad de Alcalá ResumenEn este artículo se describe la teoría instruccional como base y apoyo a la educación postindustrial y a los sistemas de formación -a los sistemas personalizados y que están centrados en el alumno, en los que el progreso del estudiante se basa en el aprendizaje más que en una organización basada en el tiempo. El artículo describe los métodos universales de enseñanza, los métodos situacionales, también describe las ideas centrales del nuevo paradigma post-industrial de instrucción, la importancia y los problemas con la educación basada en la tarea. Los aborda desde la visión de una teoría de la instrucción para la educación y formación post-industrial, así como los papeles que pueden jugar el profesor, el alumno y la tecnología en el nuevo paradigma. Palabras claveTeoría instruccional, paradigma post-industrial, educación basada en tareas. AbstractThis article describes instructional theory that supports post-industrial education and training systems -ones that are customized and learner-centered, in which student progress is based on learning rather than time. The article describes universal methods of instruction, situational methods, core ideas of the post-industrial paradigm of instruction, the importance of and problems with task-based instruction, a vision of an instructional theory for postindustrial education and training, and the roles that may be played by the teacher, the learner, and technology in the new paradigm.

La virtualización de la educación superior en América Latina: entre tendencias y paradigmas

“…Otro autor contemporáneo de gran influencia en el campo del diseño educativo, Charles Reigeluth (2012), alude a un paradigma aún más amplio, opuesto al paradigma industrial de producción de la educación a distancia observado críticamente por Otto Petters, y es el de la educación post-industrial, y para la cual señala, se requiere una teoría instruccional alternativa. Reigeluth (2012) explica que el paradigma instruccional que se desarrolló en la era industrial se caracterizó por la selectividad diferenciadora entre los estudiantes que debieran hacer el trabajo manual respecto a aquellos que podrían llegar a una formación profesional.…”

“…Reigeluth (2012) explica que el paradigma instruccional que se desarrolló en la era industrial se caracterizó por la selectividad diferenciadora entre los estudiantes que debieran hacer el trabajo manual respecto a aquellos que podrían llegar a una formación profesional. Hoy esa selectividad ya no es necesaria si se considera que el conocimiento es la base de la economía, y lo que se requiere es la formación de sus profesionales.…”

Evaluación de un curso de postgrado administrado bajo la modalidad E-learning desde la perspectiva del aprendizaje socializado

“…De acuerdo con este principio, un curso administrado bajo la modalidad virtual, debe enfatizar la práctica reflexiva del estudiante como estrategia de aprendizaje significativo; de allí que se privilegien las actividades con formulación de tareas auténticas, culturalmente relevantes y el currículo basado en proyectos, análisis y solución de problemas en grupo y estudio de caso, entre otros. Es lo que se denomina la instrucción basada en la tarea, característica del paradigma educativo post-industrial o de la sociedad del conocimiento (Reigeluth, 2012). Este enfoque del aprendizaje fue originalmente planteado por Dewey (1978), quien consideraba la educación como un proceso social de reconstrucción permanente y sistemática basado en la experiencia y en la comunicación entre los individuos.…”

La comunicación argumentativa en la Sociedad del Conocimiento, clave del liderazgo distribuido para un cambio educativo desde el desarrollo profesional

“…(León y Viña, 2017), pero de ningún modo deben ser sustitutivas del pensamiento y el lenguaje humano que, hoy más que nunca, necesita trabajar su ethos epistémico. En esta línea, son muy recomendables los estudios de Reigeluth (2012), de Merril (2009) y de Zapata-Ros (2015 sobre la teoría instruccional para el empleo de la tecnología desde los andamiajes cognitivos del constructivismo social introducidos por Scardemalia y Bereiter (1996), entre otros, debido a que sus diseños se acoplan bien al enfoque educativo de las competencias por partir de tareas y tratar su instrucción de modo significativo y procesual otorgando un papel indispensable al diálogo oral de los aprendices y una función personalizada a la recursividad de los repertorios.…”