Temel Tasarım Dersine İlişkin Öğrenci Görüşleri

Uysal, Emrah

doi:10.17484/yedi.26417

Cited by 7 publications

(9 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bauhaus'un görsel sanatlar eğitiminde getirdiği temel yenilik "Basic Design" (Temel Tasarım) eğitimidir. Diğer temel anlayış ise teknolojiyi, el sanatları tekniklerini bilmek ve fiilen uygulayıcı olmaktır (Gümrah, 2002 Amerika'ya, Vassily Kandinsky 1933'te Fransa'ya, Paul Klee 1933'te İsviçre'ye, Walter Gropius 1934'te Büyük Britanya'ya, 1937'de Amerika'ya, Laszlo Moholy-Nagy 1934'te Hollayda'ya, 1935'te Büyük Britanya'ya, 1937'de Amerika'ya, Macel Breuer1935'te Büyük Britanya'ya, 1937'de Amerika'ya, Herbert Bayer 1938 (Uysal, 2015).…”

Section: Temel Sanat Eği̇ti̇mi̇unclassified

“…Ayrıca bu ders, öğrencinin yaratıcılığını geliştirmesinin yanı sıra üretilen imgelere estetik açıdan değer kazandırarak, öğrencinin estetik üretim duyarlılığını çalışmalarına yansıtabilmesini amaçlamaktadır(Uysal, 2015).Temel sanat eğitimi, plastik sanatların ilke ve ögelerini teorik, uygulamalı olarak yapılandırmasının yanı sıra; bireysel yeteneğin ve yaratıcılığın özgürce ortaya çıkmasını, Temel sanat eğitimi, diğer prensipleri de içine alan çok yönlü bir eğitimi gerektirir.Yalnızca bireyin tasarım ilke ve elemanları yeterliği üzerinde çalışmaz, aynı zamanda bireyin dünyayı algılaması, felsefe, sanat tarihi, eleştiri, estetik gibi alanlarda yeterliği üzerinde de çalışmaktadır. Bunu yerine getirmek için birçok yöntem kullanılmaktadır.…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

Temel Sanat Eğitiminde Buluş Yoluyla Öğretim Yaklaşımının Önemi

Akengin

Başbuğ

2019

MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu makalede, plastik sanatlar bölümlerinin temel atölye derslerinden biri olan Temel Sanat Eğitimi dersinde buluş yoluyla öğretim yaklaşımının önemi üzerinde durulmuştur. Çağın sanat eğitimi konusundaki genel yaklaşımı ve uygulanan bazı modeller incelenmiştir. Buluş yoluyla öğretimin temel prensiplerinin Temel Sanat Eğitimi dersiyle kesişme noktaları, dersin ilke ve elemanlarının öğretiminde sağlayacağı katkılar ve özgün tasarımlara yansıma biçimleri üzerinde durulmuştur. Ezberci bir yaklaşım yerine katılımcı yaklaşımı öneren bu modelle birlikte, eğitimcinin rehberliğinde hazırlanan sanatsal tasarımların niteliği, çalışmanın konuları arasında bulunmaktadır. Öğrencileri araştırma yapmaya, sorunlara yaratıcı çözümler bulmaya ve keşfe yönlendiren, merak uyandıran, yaratıcılığa ortam hazırlayan ve buluşun önünü açan bir yaklaşım olmasından dolayı yöntemin getireceği faydalar sıralanmıştır. Temel sanat eğitiminin, sanatsal yaratıcılığa sağlayacağı katkı, bu yöntemle birlikte daha bilimsel bir biçimde ele alınmış ve öğretim aşamasına ne şekilde yansıdığı irdelenmiştir.

show abstract

Section: Temel Sanat Eği̇ti̇mi̇unclassified

unclassified

Temel Sanat Eğitiminde Buluş Yoluyla Öğretim Yaklaşımının Önemi

Akengin

Başbuğ

2019

MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu bölümlerde okuyan öğrencilere verilecek stüdyo derslerinin bazılarının disiplinlerarası olup olmaması ise Türkiye'de bir süredir devam eden bir tartışmadır. Stüdyo pedagojisi literatüründe derslerinin işleyişini ele alan çok sayıda çalışma mevcuttur (Ciravoğlu, 2014;Demirbaş ve Timur Öğüt, Gelmez ve Bağlı, 2018;Er ve Çetinkaya, 2010;Pektaş, 2012, Uysal, 2015, hatta stüdyo derslerinde disiplinlerarası uygulamaları irdeleyen akademik çalışmalar da mevcuttur (Kim, Ju ve Lee, 2015;Yenilmez ve Bağlı, 2020;Toka, 2021). Ancak disiplinlerarası stüdyo deneyiminde öğrenci bakış açısını yansıtan çalışmalar enderdir.…”

Section: Introductionunclassified

Interdisciplinary Studio Course Participant Personas from the Student Point of View

Soylu¹,

Şalgamcıoğlu²

2021

ARTS: Artuklu Sanat Ve Beşeri Bilimler Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

The major motivating factor for this paper is the search for a prior shared experience, from which personas would be withdrawn among industrial design students participating to the Design Research and Theory course. All of the participants enrolled to the course were also taking the Interdisciplinary Studio Course (ISC) together with architecture, interior architecture and urban planning students and they were complaining constantly concerning the difficulty of working with their teammates i.e., students coming from different educational backgrounds and having different personal traits. Thus, participants were asked to build fictional personas reflecting their ISC teammates and give suggestions on how ISC could be improved. Findings have been analyzed using grounded theory and interaction process analysis and compared with student suggestions. Results reveal that in order to improve the ISC, students have three requirements: i) a more structured syllabus, ii) individual performance evaluation in addition to team performance evaluation iii) completion of the team project within the course hours at school. In the light of these findings, authors suggest that students should be given training for decision making and time management before the start of the ISCs.

show abstract

“…Birinci Dünya Savaşı'ndan sonra sanat eğitimini kökten etkileyen bir kurum olan Bauhaus endüstrileşmenin ayrıştırdığı sanatsal, teknik ve üretime bağlı alanların bütünlüğünü yeniden oluşturmayı prensip edinmiştir (Feierabend ve Fiedler, 2000;Celbiş, 2009;Bulat ve Aydın, 2014:106). Bauhaus ile birlikte temel tasarım kavramı, öğrencilerin kendilerini tanımalarına yardımcı olmaları ve edinilmiş ön yargılarından kurtulmalarını amaçlayan bir disiplin olarak öğretim programlarında yer almıştır (Uysal, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Teksti̇l Tasarimi Eği̇ti̇mi̇nde Öğrenme Sti̇lleri̇: Gazi̇ Üni̇versi̇tesi̇ Örneği̇

Gürcüm¹

2017

jisr

View full text Add to dashboard Cite

ÖzEğitim sistemi, var oluşundan bu yana tıpkı toplumsal yapıda, bilginin yapısında, teknolojide olduğu gibi değişime ve dönüşüme uğramış, eğitimde geleneksel öğrenme metot, yaklaşım ve biçimleri, bireysel ve toplumsal ihtiyaçlar doğrultusunda yerlerini çağdaş ve öğreneni temele alan yaklaşımlara bırakmıştır. Dikkate alınan en önemli özelliklerden biri de bireysel farklılıklar olmuştur. Bireyin kendini tanıması, kendine özgü öğrenme stilini keşfetmesi diğer alanlarda olduğu gibi sanat ve tasarım eğitiminde de önemli hale gelmiştir. Lewin, Dewey, Piaget tarafından öğrenme üzerine yapılan çalışmalardan farklı olarak David A. Kolb öğrenme stillerini tanımlamış; Somut yaşantı öğrenme biçimi için hissederek, yansıtıcı gözlem için izleyerek, soyut kavramsallaştırma için düşünerek, aktif yaşantı için yaparak öğrenmeden bahsetmiştir. Öğrencilerin tanımlanan öğrenme biçimlerine dayalı olarak yerleştiren, özümseyen, ayrıştıran ve değiştiren olarak sınıflandırılan öğrenme stillerine ulaşılmaktadır. Araştırma tarama modelinde bir çalışmadır ve çalışmada 2014-2015 öğretim yılları arasında Gazi Üniversitesi Sanat ve Tasarım Fakültesi Tekstil Tasarımı Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin etkin olarak kullandıkları öğrenme stillerinin neler olduğunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla Kolb'a ait Öğrenme Stilleri Envanteri kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 18.0 programı yardımıyla bireylerin baskın olan öğrenme stilleri saptanmıştır. Araştırma sonucunda sınıf düzeylerine göre öğrencilerin öğrenme stilleri özümseyen öğrenme stilinden değiştiren öğrenme stiline doğru bir yönelimin olduğu ortaya çıkmıştır.Anahtar Kelimeler: Tasarım, Tekstil Tasarımı Eğitimi, Öğrenme Biçimleri/Stilleri. AbstractSince the existence of the education system, just social structure, in the structure of information, technology as, traditional learning approaches and styles changed and transformed in education because of the individual and social needs. Traditional learning approaches has left its place contemporary and learner-centred approaches. Individual differences have been one of the most important features. Individual self-recognition, discover the unique learning styles have become important art and design education such as in other areas. Unlike studies on learning, Lewin, Dewey, Piaget David A. Kolb identified learning syles; for concrete experience is "feeling", for reflective observation is "reflecting", for abstract conceptualization is "thinking", for active experimentation is "acting". On this basis it is reached Accommodating, Divergent, Assimilating and Convergent learning styles. This study is a descriptive research designed as a survey method and the aim of this research determine effective learning styles of students in Gazi University, Art and Design Faculty, Textile Design Department between the years 2014-2015. In this research used Kolb's Learning Styles Inventory. In the analysis of data with SPSS 18.0 programme, the most effective learning style has been detected in textile design education. As a result of this researc...

show abstract

Temel Tasarım Dersine İlişkin Öğrenci Görüşleri

Cited by 7 publications

References 1 publication

Temel Sanat Eğitiminde Buluş Yoluyla Öğretim Yaklaşımının Önemi

Temel Sanat Eğitiminde Buluş Yoluyla Öğretim Yaklaşımının Önemi

Interdisciplinary Studio Course Participant Personas from the Student Point of View

Teksti̇l Tasarimi Eği̇ti̇mi̇nde Öğrenme Sti̇lleri̇: Gazi̇ Üni̇versi̇tesi̇ Örneği̇

Contact Info

Product

Resources

About