Technologies for Teaching and Learning L2 Vocabulary

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“…My final critique of this book is that it concerns L2 literacy in formal instructed contexts; it would have been meaningful to extend the focus to informal learning outside the classroom, where individual differences, such as learning motivation, play a critical role (Nassaji, 2017). Some related topics also seem to have been missed as well, including, for example, applying self-regulated collaborative tasks to foster strategic language learners (Finkbeiner, Knierim, Smasal, & Ludwig, 2012), and incorporating technology-assisted personalized learning (Ma, 2017). While the editors of the volume claimed they aimed for the book to encompass more than the teaching and learning of reading and writing, the volume did not extend itself beyond reading and writing to address issues of aural and oral literacy skills.…”

Digital Language Learning (DLL): Insights from Behavior, Cognition, and the Brain

“…For example, corpus linguistic research has led to a large amount of word and text corpora, often open-access, with very detailed information about linguistic properties and usages, such as in the databases or corpora of WordNet (Fellbaum, 1998;Miller, 1995), BNC (BNC Consortium, 2007), and COCA (Davies, 2008). However, DLL tools and platforms have yet to seamlessly incorporate such information (e.g., lexical concordances) for intelligent L2 learning and teaching (see Ma, 2017 for a discussion).…”

Tecnologias digitais numa experiência de aprendizagem autónoma de léxico da língua Alemã

“…Estes envolvem as aplicações Quizlet e Learning Apps, permitindo aos alunos usar o computador, tablet ou telemóvel para realizar exercícios diversos baseados nas mesmas listas de vocabulário que são disponibilizadas em pdf. Com a oferta de um leque de estratégias vocacionadas sobretudo para a consolidação de vocabulário 5 , pretende-se contrariar a tendência dos alunos, descrita em Ma (2017), para o uso apenas ocasional de dicionários online, por exemplo, sem que sejam aproveitadas as potencialidades das ferramentas tecnológicas para a fase de consolidação, que constitui uma parte essencial do processo de aprendizagem do vocabulário. Como Mitschian realça, as aplicações móveis adequam-se na perfeição aos requisitos da aprendizagem de vocabulário:…”

“…Este dado confirma a tendência descrita emMa (2017), e já referida na secção 2, para os alunos usarem meios tecnológicos como os dicionários online para a fase inicial da aquisição de vocabulário, mas não para a sua consolidação.…”