Teaching “Then-Later” and “Here-There” Relations to Children with Autism: an Evaluation of Single Reversals and Transformation of Stimulus Function

Abstract

The present study demonstrates the utility of relational training for teaching Then-Later and Here-There deictic relations for two children with autism. Mutually entailed single-reversal relations, transfers of stimulus function, and transformations of stimulus function were also evaluated for each participant. The methods were adapted from the PEAK-T curriculum. Results for both participants support the utility of relational training for teaching children with autism basic perspective-taking skills. Both participants were able to generalize the perspective-taking skills to novel sets of stimuli, and demonstrate mutually entailed responding during single-reversal tasks. Both participants were also able to demonstrate transformations of stimulus function for both Then-Later and Here-There deictic relations.

What Can We Learn by Treating Perspective Taking as Problem Solving?

“…The Barnes-Holmes (BH) protocol has been used in various empirical investigations for assessing and training typically and atypically developing children (Davlin et al, 2011;Heagle & Rehfeldt, 2006;Montoya-Rodríguez & Cobos, 2016;Weil et al, 2011) and adults (Hooper et al, 2015), including those considered to have deficiencies in perspective-taking ability, such as individuals with autism (Barron et al, 2018;Belisle et al, 2016;Gilroy et al, 2015;Gómez-Becerra et al, 2007;Jackson et al, 2014;Lovett & Rehfeldt, 2014;Rehfeldt et al, 2007;Tibbetts & Rehfeldt, 2005), individuals with Down syndrome (Montoya-Rodríguez et al, 2017), social anhedonia (Vilardaga et al, 2012;Villatte, Monestès, McHugh, & i Baque, E. F.,, & Loas, G., 2010a), schizophrenia (O'Neill & Weil, 2014;Villatte, Monestès, McHugh, & i Baqué, E. F.,, & Loas, G., 2010b), and social anxiety disorder (Janssen et al, 2014).…”

PEAK: Revisão de Literatura das Intervenções Baseadas em Equivalência de Estímulos e RFT para Pessoas com Desenvolvimento Atípico

“…9 Ensinando as relações "Antes-Depois" e "Aqui-Lá" para crianças com autismo: Uma avaliação sobre reversões e transformação da função de estímulos. Barron et al (2019) 2 crianças com autismo/linha de base múltipla entre habilidades.…”

“…As pesquisas que fizeram uso do livro transformação tiveram como objeto de estudo as relações dêiticas . Foram pesquisadas as habilidades de tomada de perspectiva eu-você (Barron et al, 2019), identificar eventos privados (emoções) e relações espaciais e temporais sob a forma de "antes-depois" e "aqui-lá". Em um dos estudos (Daar et al, 2015), ainda, foram utilizados procedimentos envolvendo equivalência e transformação para o ensino da habilidade de perguntar e responder perguntas como o que, quem, quando e por quê, também chamadas "Wh-questions".…”

“…O estudo de Barron et al (2019) teve como objetivo o ensino das relações "antes e depois" e "aqui e lá" e foi realizado com duas crianças com autismo. Ambas foram avaliadas com a pré-avaliação do PEAK, mostrando deficit em fazer reversões de quadros dêiticos, assim como identificar quadros dêiticos culturalmente estabelecidos.…”

“…Foram utilizados dois programas do PEAK-T para treino dessas habilidades por meio de estímulos visuais. Por meio do procedimento de linha de base múltipla cruzando as habilidades, concluiu-se que as duas crianças aprenderam as duas relações (antes/depois e aqui/lá) com transferência de função, assim como aprenderam reversão e transformação para as duas relações previamente ensinadas (Barron et al, 2019).…”